摘 要：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）機電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新推行產(chǎn)教融合“1-M-N”人才培養(yǎng)模式，對接國家“十三五”新興產(chǎn)業(yè)開展工學(xué)交替和頂崗實習(xí)，依據(jù)不同產(chǎn)業(yè)和崗位實施分方向、個性化人才培養(yǎng)，形成產(chǎn)教融合校企合作專業(yè)新特色。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;工學(xué)交替;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G719.1

文章編號：2095-624X（2019）10-0130-01

一、“1-M-N”模式

“1-M-N”模式是指1個專業(yè)，分“M”個新興產(chǎn)業(yè)方向，專注于“N”個專業(yè)核心崗位實施個性化人才培養(yǎng)。其按“學(xué)校主導(dǎo)、校企共育、企業(yè)主導(dǎo)”三階段執(zhí)行，首先由學(xué)校主導(dǎo)開展專業(yè)基礎(chǔ)性教學(xué);其次，由校企組織學(xué)生入駐企業(yè)開展工學(xué)交替;最后，由企業(yè)主導(dǎo)開展頂崗實習(xí)、項目設(shè)計、培養(yǎng)生產(chǎn)和技術(shù)骨干。

二、具體實施

1.優(yōu)選企業(yè)

按照專業(yè)屬性和產(chǎn)業(yè)布局特色，精選了5家知名企業(yè)，分別是浙江聯(lián)宜電機有限公司、浙江恒逸集團有限公司、杭州西奧電梯有限公司、日立電梯（中國）浙江分公司和廣州汽車集團乘用車（杭州）有限公司，根據(jù)共同意愿簽署產(chǎn)教融合校企合作協(xié)議書。

2.人才培養(yǎng)方案

依據(jù)產(chǎn)業(yè)方向和實踐崗位的不同，制訂多項人才培養(yǎng)方案，人才方案體現(xiàn)個性化特征。

3.課程設(shè)置

依據(jù)專業(yè)屬性和產(chǎn)業(yè)特征，采用“課程一致，大綱相異，因地制宜”原則，校內(nèi)課程實行統(tǒng)一教學(xué)，校外工學(xué)課程區(qū)別對待。

4.教學(xué)組織

經(jīng)過校企共同宣傳，學(xué)生了解產(chǎn)教融合“1-M-N”人才培養(yǎng)模式后，依據(jù)個人意愿，提出入企申請，經(jīng)過企業(yè)面試考核，組建了5個冠名班，于第四學(xué)期開始入駐企業(yè)開展工學(xué)交替活動。

同時，校方派遣9名具有不同行業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗的學(xué)校教師入駐企業(yè)從事工學(xué)交替課程教學(xué)和管理工作，企方配備相應(yīng)工程技術(shù)人員擔任兼職教師，企業(yè)人力資源部配備班主任從事協(xié)調(diào)工作。

5.教學(xué)實施

企方為學(xué)生提供了不同的實踐崗位，并制訂了具有個性化特征的培育計劃，如開展電梯課程培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和考證等。

學(xué)生入企學(xué)習(xí)，必須遵循“理論為輔，實踐為主，素質(zhì)為重”基本準則，采用“集中輔導(dǎo)、分組實踐、自主探究”等基本教學(xué)方式。企業(yè)需提供必要的理論教學(xué)場所和實踐操作環(huán)境以及大量真實的生產(chǎn)實習(xí)設(shè)備和生產(chǎn)任務(wù)清單等。

三、實施成效

1.校企生互利共贏

學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，接觸現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備和智能化生產(chǎn)技術(shù)，對產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位有了切身體驗和感悟;企業(yè)得到專業(yè)人才輔助生產(chǎn)，培育儲備干部;學(xué)校充分利用企業(yè)資源開展教學(xué)活動，培養(yǎng)了一批實戰(zhàn)型教師，充實了若干產(chǎn)業(yè)教學(xué)資源庫，顯著提升育人質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的能力。

2.“1-M-N”認同度

實踐證明，該專業(yè)所有學(xué)生都選擇入企學(xué)習(xí)，一個學(xué)期后，平均63%的學(xué)生受到企業(yè)認可而繼續(xù)留任企業(yè)開展頂崗實習(xí)，同時，參與企業(yè)普遍認同該模式，將擴大獎學(xué)金發(fā)放額度，推進產(chǎn)教融合品牌建設(shè)。

我院機電專業(yè)采用產(chǎn)教融合“1-M-N”人才培養(yǎng)模式，初步達成浙江省“十三五”電梯維保人才重點培養(yǎng)基地和智能制造技術(shù)機組長重點培育基地兩大建設(shè)目標。

參考文獻：

[1]潘華.職業(yè)教育產(chǎn)教融合國際經(jīng)驗與啟示[J].中國國情國力，2018（9）.

[2]莊西真.產(chǎn)教融合的內(nèi)在矛盾與解決策略[J].中國高教研究，2018（9）.

基金項目：該論文是浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基于‘教學(xué)工廠產(chǎn)教融合‘1-M-N人才培養(yǎng)模式實證研究”（2017ZB005）課題論文。

作者簡介：華國新（1965—），男，浙江杭州人，副教授，本科，專業(yè)負責人，主要從事機電一體化技術(shù)教學(xué)與研究。