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        產(chǎn)教融合“1-M-N”人才培養(yǎng)模式實施案例

        2019-08-27 02:39:25華國新
        求知導(dǎo)刊 2019年10期
        關(guān)鍵詞:工學(xué)交替產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式

        摘 要:浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我院)機電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新推行產(chǎn)教融合“1-M-N”人才培養(yǎng)模式,對接國家“十三五”新興產(chǎn)業(yè)開展工學(xué)交替和頂崗實習(xí),依據(jù)不同產(chǎn)業(yè)和崗位實施分方向、個性化人才培養(yǎng),形成產(chǎn)教融合校企合作專業(yè)新特色。

        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;工學(xué)交替;培養(yǎng)模式

        中圖分類號:G719.1

        文章編號:2095-624X(2019)10-0130-01

        一、“1-M-N”模式

        “1-M-N”模式是指1個專業(yè),分“M”個新興產(chǎn)業(yè)方向,專注于“N”個專業(yè)核心崗位實施個性化人才培養(yǎng)。其按“學(xué)校主導(dǎo)、校企共育、企業(yè)主導(dǎo)”三階段執(zhí)行,首先由學(xué)校主導(dǎo)開展專業(yè)基礎(chǔ)性教學(xué);其次,由校企組織學(xué)生入駐企業(yè)開展工學(xué)交替;最后,由企業(yè)主導(dǎo)開展頂崗實習(xí)、項目設(shè)計、培養(yǎng)生產(chǎn)和技術(shù)骨干。

        二、具體實施

        1.優(yōu)選企業(yè)

        按照專業(yè)屬性和產(chǎn)業(yè)布局特色,精選了5家知名企業(yè),分別是浙江聯(lián)宜電機有限公司、浙江恒逸集團有限公司、杭州西奧電梯有限公司、日立電梯(中國)浙江分公司和廣州汽車集團乘用車(杭州)有限公司,根據(jù)共同意愿簽署產(chǎn)教融合校企合作協(xié)議書。

        2.人才培養(yǎng)方案

        依據(jù)產(chǎn)業(yè)方向和實踐崗位的不同,制訂多項人才培養(yǎng)方案,人才方案體現(xiàn)個性化特征。

        3.課程設(shè)置

        依據(jù)專業(yè)屬性和產(chǎn)業(yè)特征,采用“課程一致,大綱相異,因地制宜”原則,校內(nèi)課程實行統(tǒng)一教學(xué),校外工學(xué)課程區(qū)別對待。

        4.教學(xué)組織

        經(jīng)過校企共同宣傳,學(xué)生了解產(chǎn)教融合“1-M-N”人才培養(yǎng)模式后,依據(jù)個人意愿,提出入企申請,經(jīng)過企業(yè)面試考核,組建了5個冠名班,于第四學(xué)期開始入駐企業(yè)開展工學(xué)交替活動。

        同時,校方派遣9名具有不同行業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗的學(xué)校教師入駐企業(yè)從事工學(xué)交替課程教學(xué)和管理工作,企方配備相應(yīng)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,企業(yè)人力資源部配備班主任從事協(xié)調(diào)工作。

        5.教學(xué)實施

        企方為學(xué)生提供了不同的實踐崗位,并制訂了具有個性化特征的培育計劃,如開展電梯課程培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和考證等。

        學(xué)生入企學(xué)習(xí),必須遵循“理論為輔,實踐為主,素質(zhì)為重”基本準(zhǔn)則,采用“集中輔導(dǎo)、分組實踐、自主探究”等基本教學(xué)方式。企業(yè)需提供必要的理論教學(xué)場所和實踐操作環(huán)境以及大量真實的生產(chǎn)實習(xí)設(shè)備和生產(chǎn)任務(wù)清單等。

        三、實施成效

        1.校企生互利共贏

        學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長,接觸現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備和智能化生產(chǎn)技術(shù),對產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位有了切身體驗和感悟;企業(yè)得到專業(yè)人才輔助生產(chǎn),培育儲備干部;學(xué)校充分利用企業(yè)資源開展教學(xué)活動,培養(yǎng)了一批實戰(zhàn)型教師,充實了若干產(chǎn)業(yè)教學(xué)資源庫,顯著提升育人質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的能力。

        2.“1-M-N”認同度

        實踐證明,該專業(yè)所有學(xué)生都選擇入企學(xué)習(xí),一個學(xué)期后,平均63%的學(xué)生受到企業(yè)認可而繼續(xù)留任企業(yè)開展頂崗實習(xí),同時,參與企業(yè)普遍認同該模式,將擴大獎學(xué)金發(fā)放額度,推進產(chǎn)教融合品牌建設(shè)。

        我院機電專業(yè)采用產(chǎn)教融合“1-M-N”人才培養(yǎng)模式,初步達成浙江省“十三五”電梯維保人才重點培養(yǎng)基地和智能制造技術(shù)機組長重點培育基地兩大建設(shè)目標(biāo)。

        參考文獻:

        [1]潘華.職業(yè)教育產(chǎn)教融合國際經(jīng)驗與啟示[J].中國國情國力,2018(9).

        [2]莊西真.產(chǎn)教融合的內(nèi)在矛盾與解決策略[J].中國高教研究,2018(9).

        基金項目:該論文是浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基于‘教學(xué)工廠產(chǎn)教融合‘1-M-N人才培養(yǎng)模式實證研究”(2017ZB005)課題論文。

        作者簡介:華國新(1965—),男,浙江杭州人,副教授,本科,專業(yè)負責(zé)人,主要從事機電一體化技術(shù)教學(xué)與研究。

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