摘 要：近年來，我國高職院校招生數(shù)量在不斷增加，其就業(yè)問題也受到社會各界的重視。文章分析了高職學生就業(yè)價值取向變化，并提出了科學指導高職學生就業(yè)價值取向的措施，期望對促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職學生;就業(yè)價值取向變化;引導;研究

中圖分類號：G647

文章編號：2095-624X（2019）10-0043-01

一、高職學生就業(yè)價值取向變化

1.社會價值觀減淡

現(xiàn)階段，部分高職院校學生以自我為中心，在選擇職業(yè)時更重視薪資水平等物質(zhì)條件。受到此價值觀念的影響，很多高職大學生并不能了解自己對國家、社會的責任，且未承擔這部分責任。

2.功利價值取向較為突出

受到西方思想的影響，部分高職學生更重視自己的經(jīng)濟利益，形成了逐利心理。受到此思想的影響，大學生在選擇職業(yè)時，并未依據(jù)自己的特長、專業(yè)能力選擇最合適的職業(yè)，致使大學生就業(yè)矛盾突出。

二、科學指導高職學生就業(yè)價值取向

1.培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

第一，高職院校需加強對學生的思想道德教育，幫助學生正確樹立人生觀、價值觀，提升其對社會、國家的重視程度。同時，還需通過思想道德教育，幫助學生了解自己需承擔的社會責任，鼓勵學生積極參與到支教等公益活動中，為我國經(jīng)濟、社會發(fā)展貢獻自己的力量;第二，轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀，降低期望值。研究發(fā)現(xiàn)，我國大學生大多就業(yè)期望值過高，因此高職院校需通過思想道德教育，使學生了解到大學生數(shù)量在不斷增多，需降低就業(yè)期望值，如此才可正確擇業(yè)、就業(yè);第三，提升學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)階段，我國缺少的是具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的人才，同時由于就業(yè)競爭壓力不斷增大，高職院校需提升學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，有效緩解就業(yè)壓力。提升高職院校學生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，學生需學習多方面知識，提升其創(chuàng)新意識;同時教師還需在教學中培養(yǎng)學生的毅力。

2.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

高職院校需優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，組建專業(yè)水平較高的教師隊伍，提升學生的專業(yè)知識水平及專業(yè)能力水平。此外，高職院校需對市場需求進行調(diào)研，依據(jù)市場對人才的需求，合理設(shè)置課程體系，為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才。另外，高職院校還需開設(shè)就業(yè)指導課程，幫助學生科學制定職業(yè)規(guī)劃及未來發(fā)展方向，并通過教學不斷提升其專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力。高職院校需建設(shè)就業(yè)指導中心網(wǎng)站，發(fā)布與就業(yè)相關(guān)的政策、法規(guī)及社會形勢。高職院校還需改革人才培養(yǎng)方案，加強與企業(yè)之間的合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)相應人才。

3.優(yōu)化就業(yè)環(huán)境

第一，鼓勵大學生參與西部建設(shè)，保證大學生就業(yè)分布較為平衡。研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分大學生選擇在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，長此以往，我國西部偏遠地區(qū)人才數(shù)量將不斷減少，經(jīng)濟發(fā)展水平也將落后于東部地區(qū)，這不利于我國經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展。因此，我國需制定相應措施，鼓勵大學生到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)，并且給予經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)一定支持與政策優(yōu)惠，如此才可推動我國經(jīng)濟全方面發(fā)展。

第二，不斷規(guī)范就業(yè)市場。政府部門需不斷完善社會保障機制，制定勞動合同協(xié)調(diào)制度，幫助建設(shè)就業(yè)大學生與企業(yè)溝通的平臺，營造平等的良好就業(yè)環(huán)境。此外，政府部門還需制定相應政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)大學生提供資金支持，以緩解大學生就業(yè)壓力。

在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，市場競爭也日益激烈，高職學生問題已成為社會各界極為重視的問題。高職院校需指導學生樹立正確就業(yè)價值取向，營造良好就業(yè)氛圍。

參考文獻：

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基金項目：遼寧省交通高等專科學?？蒲辛㈨椪n題（lnccjy201832）。

作者簡介：李闖（1979—），男，助理研究員，本科，黨總支副書記，研究方向：學生教育管理。