秦鳳菊

【摘 要】現(xiàn)在整個(gè)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一就是“學(xué)生核心素養(yǎng)”。什么是核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我們享受著教育帶來(lái)的諸多好處，其中之一就是學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。不過(guò)，當(dāng)我們從教育的角度審視學(xué)生的生活質(zhì)量時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了：誰(shuí)為他們的精神生活負(fù)責(zé)？是社會(huì)，是家庭，還是學(xué)校？

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);新基礎(chǔ)教育;新型班級(jí);發(fā)展機(jī)制

（中小學(xué)）學(xué)校教育改革可以說(shuō)大有作為，學(xué)校的班級(jí)教育大有潛力。在當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容看似是傳授知識(shí)，讓孩子升學(xué)?？墒?，在學(xué)習(xí)知識(shí)和升學(xué)的同時(shí)，還需要有人對(duì)更重要的方面負(fù)責(zé)，即孩子們的精神生活。相比之下，我國(guó)班級(jí)教育傳統(tǒng)具有許多值得發(fā)揚(yáng)的地方，例如：班主任負(fù)責(zé)制。但不得不說(shuō)，班級(jí)教育乃至整個(gè)學(xué)校教育這方面實(shí)在有許多需要改進(jìn)之處。班級(jí)是現(xiàn)代學(xué)校教育得以開(kāi)展的基本單位，這就意味著對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，充滿希望的青少年時(shí)期主要是在班級(jí)中度過(guò)的。為了教育研究鋪路、主動(dòng)開(kāi)發(fā)班級(jí)的新教育價(jià)值，切實(shí)為青少年的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，新型班級(jí)的建設(shè)確實(shí)是一條可行的改革之路。

一、思想資源

（一）“新基礎(chǔ)教育”的出現(xiàn)

在2001年1月開(kāi)始，“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性的推廣研究就在部分省市出現(xiàn)。可以說(shuō)，研究的出現(xiàn)，讓更多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一個(gè)班級(jí)具有充分的交往，對(duì)他們的學(xué)校生活有了較深入的感受。針對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況、教師情況以及他們的心理狀態(tài)都進(jìn)行了深入探討，在這些過(guò)程中，我們也欣喜地看到：在班級(jí)生活中，小學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，提出自己和班級(jí)的目標(biāo)，關(guān)注和利用各種有利資源，提升了學(xué)生在校生活的整體質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)型中的前進(jìn)動(dòng)力

葉瀾教授有四句話：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息;把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn);把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。這四句話是新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的靈魂。我國(guó)正經(jīng)歷社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程，因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等因素和傳統(tǒng)文化的某些影響，導(dǎo)致一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師過(guò)于急功近利。我們對(duì)學(xué)生在學(xué)校教育的這段生命歷程有了一定認(rèn)識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展而做的種種努力，使我們不斷看到希望，激發(fā)出前進(jìn)的動(dòng)力，也讓教育與學(xué)生一起不斷開(kāi)拓充滿陽(yáng)光的生命空間，改變學(xué)生的生存方式，為建設(shè)新型班級(jí)帶來(lái)了動(dòng)力。

二、發(fā)展機(jī)制

發(fā)展機(jī)制可以理解為各組織要素在組織地位及相互之間的作用方式。反觀我們的小學(xué)教育，有需要改進(jìn)之處，并作為建設(shè)新型班級(jí)的起點(diǎn)。凸顯承認(rèn)權(quán)威，忽視了學(xué)生需要;師生角色固定，缺乏真誠(chéng)互動(dòng);教師包辦，難有參與機(jī)會(huì);自上而下的灌輸思想，學(xué)生缺乏積極思考。真正讓學(xué)生從思想上接受，可讓其參與進(jìn)去，對(duì)自己有了內(nèi)在的自我認(rèn)同，教育也就成功了。

有了發(fā)展機(jī)制，就應(yīng)該關(guān)注其過(guò)程。采取自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容;嘗試自我策劃實(shí)施，關(guān)注活動(dòng)形式;關(guān)注顯性的文化氛圍，著重體現(xiàn)班級(jí)特色;關(guān)注成長(zhǎng)體驗(yàn);著力反應(yīng)同學(xué)生活，從中提煉成長(zhǎng)主題;關(guān)注人際關(guān)系，形成良好的精神氛圍;為學(xué)生大膽思考創(chuàng)造自由環(huán)境，讓學(xué)生思想充滿活力。

三、新型班級(jí)建設(shè)的方法。

我們已經(jīng)明白了建設(shè)新型班級(jí)的目標(biāo)、內(nèi)涵和發(fā)展機(jī)制，我們需要從操作層面考慮，那么如何建設(shè)新型的小學(xué)班級(jí)？建設(shè)方法中有兩個(gè)目的：第一，為了切實(shí)體現(xiàn)小學(xué)班級(jí)教育工作的新思想。任何教育中，缺乏合理有效的操作都可能遇到難以推進(jìn)的困難;所以，有必要根據(jù)實(shí)際情況，將改革思想落實(shí)到操作方法中;第二，為了使班級(jí)教育工作有成效，使班主任既有更多能力，有更好的思想、更高的品味。

1.將事務(wù)性轉(zhuǎn)化為教育性問(wèn)題

什么是事務(wù)性問(wèn)題，就是指班級(jí)日常生活中出現(xiàn)的、有目的行的事項(xiàng)，比如：檢查廣播體操、學(xué)生之間的爭(zhēng)執(zhí)等。作為教師，在處理這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)考慮到另一個(gè)方向的開(kāi)放--對(duì)內(nèi)開(kāi)放。鄧小平在闡述“對(duì)外開(kāi)放，對(duì)內(nèi)搞活”的思想時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)到：“對(duì)內(nèi)搞活，也是對(duì)內(nèi)開(kāi)放，通過(guò)開(kāi)放調(diào)動(dòng)全國(guó)人民的積極性?！蹦敲?，就班級(jí)教育來(lái)說(shuō)，如果僅僅關(guān)注對(duì)外開(kāi)放，可能就會(huì)滿足引進(jìn)了多少外來(lái)的信息和資源;但如果真正關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生內(nèi)在的精神世界的開(kāi)放，就是我們對(duì)小學(xué)班級(jí)理解的“對(duì)內(nèi)開(kāi)放”。在未來(lái)的教學(xué)路上，教師會(huì)遇到很多困難，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主處理事務(wù)，而不是讓班主任事必躬親地忙碌。只有這樣班主任才能從“事務(wù)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀薄?/p>

2.學(xué)生的成長(zhǎng)需要

對(duì)新型班級(jí)的建設(shè)，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。第一，這是學(xué)生成長(zhǎng)中的一種主動(dòng)發(fā)展的愿望;第二，培養(yǎng)一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生，心理是正常的;第三，個(gè)人發(fā)展的需要、群體發(fā)展的需要以及社會(huì)發(fā)展的需要。

3.更新日常生活的生存方式

學(xué)生與班級(jí)的互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。為了使互動(dòng)有更好的效果，可以從以下方式入手：汲取力量，樹(shù)立信心，勇于承擔(dān)責(zé)任。欣賞他人，相互支持，豐富自己的精神生活。

小結(jié)

在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)，學(xué)校教育尤其需要強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生在創(chuàng)造性融入社會(huì)的同時(shí)，創(chuàng)建屬于他們自己的生活，包括社會(huì)生活，其中班級(jí)教育可以大顯身手。小學(xué)新型班級(jí)的建設(shè)任重道遠(yuǎn)，不過(guò)在核心素養(yǎng)下，能有更深層次的改變。

【參考資料】

[1]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”推廣性研究教師用書(shū)[M].上海三聯(lián)書(shū)店，2000

[2]參閱衛(wèi)道治，沈煜峰.國(guó)外關(guān)于班級(jí)學(xué)校的社會(huì)理論[J].教育研究，1987（06）

[3]謝維和.班級(jí)：社會(huì)組織還是初級(jí)群體[J].教育研究，1998（11）

[4]李炳南.班級(jí)心理健康教育綱要研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2004