羅洪珍

摘要：眾所周知學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，這就要求教師培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，常言道：“教之道，德為先”，把“德”放在教育的首位，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育?！笨梢?jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)也把德育放在了非常重要的位置上。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);滲透;德育教育

眾所周知學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，這就要求教師培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。常言道：“教之道，德為先”，把“德”放在教育的首位，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育。”可見(jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)也把德育放在了非常重要的位置上。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不像思想品德課、語(yǔ)文課、班隊(duì)課那樣有明確的教學(xué)目標(biāo)，但我作為一線的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的外，結(jié)合教材內(nèi)容和特點(diǎn)堅(jiān)持滲透德育教育。以下是我的幾點(diǎn)做法。

1 言行導(dǎo)行，滲透德育教育

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，比如：上課要求學(xué)生專心聽(tīng)課、坐姿如鐘、站姿如松、積極舉手發(fā)言、認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)工整、有錯(cuò)必改這固然十分重要。但教師的自身形象和言行舉止時(shí)刻感染、影響學(xué)生所身心發(fā)展，孔子也說(shuō)過(guò)，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。因此每節(jié)課上課前我都要照照鏡子看看自己衣著是否整齊，進(jìn)入課室后先看看學(xué)生的桌椅是否整齊、地面是否有垃圾，如果不合要求首先整頓后才上課，讓學(xué)生做好規(guī)范才上課。上課時(shí)使用標(biāo)準(zhǔn)普通話講課，文明用語(yǔ)，邏輯清晰，板書(shū)工整有條理。這樣通過(guò)教師自身言行身教滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為規(guī)范和健康的道德情操。

2 研讀教材，挖掘德育教育因素，滲透德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域的每個(gè)學(xué)段都潛在許多德育教育的因素，教師要認(rèn)真鉆研教材和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘德育教育的元素。

2.1 在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域教學(xué)中滲透德育教育

數(shù)與代數(shù)包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生理解各類數(shù)的意義、算法、算理的基礎(chǔ)上適時(shí)滲透德育教育。

如：我在教學(xué)“小數(shù)乘法”課時(shí)，在學(xué)生理解了小數(shù)乘法意義、算法、算理后，我教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看水的讀數(shù)，并要求學(xué)生回家看自己家的水表的讀數(shù)，計(jì)算自己家上個(gè)月的水費(fèi)。同時(shí)也要求學(xué)生按照書(shū)本題目要求計(jì)算一個(gè)漏水的水籠頭一天浪費(fèi)水的質(zhì)量，適時(shí)進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

2.2 在“圖形與幾何”領(lǐng)域教學(xué)中滲透德育教育

圖形與幾何要求學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面、體的概念和特征，理解掌握周長(zhǎng)、面積、體積的意義和計(jì)算方法以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，學(xué)生在掌握了表面積計(jì)算方法后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“小明買了兩盒包裝一樣的長(zhǎng)方體禮物，長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、15厘米、12厘米準(zhǔn)備送給媽媽做生日禮物，為了給媽媽一個(gè)驚喜，小明打算把這樣兩盒飯禮物放在一起并包上精美的包裝紙。怎樣包裝才用最少的包裝紙？（接口處不算）”的教學(xué)情景，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)擺一擺知道有三種包裝方法：前后面拼在一起包裝、左右面拼在一起包裝、上下面拼在一起包裝，只有把兩個(gè)最大的面拼在一起，包裝紙最少，因?yàn)闇p少了兩個(gè)最大面的面積。在學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，做到勤儉節(jié)約、不鋪張浪費(fèi)的良好習(xí)慣。

又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)折一折，量一量，畫(huà)一畫(huà)來(lái)理解圓的意義和特征，我趁機(jī)向?qū)W生介紹我國(guó)古代《墨經(jīng)》記載的：“圓，一中同長(zhǎng)也”。了解我國(guó)古代燦爛文化，讓學(xué)生進(jìn)一步理解圓的特征的同時(shí)巧妙地滲透德育教育，培養(yǎng)的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中教學(xué)中滲透德育教育

“統(tǒng)計(jì)與概率”這個(gè)領(lǐng)域中的“統(tǒng)計(jì)”分布在各年級(jí)中，都通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)制作適合各年級(jí)的統(tǒng)計(jì)圖。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?/p>

如：我教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，學(xué)生在理解扇形統(tǒng)計(jì)圖意義、特征，掌握了扇形統(tǒng)計(jì)圖制作方法后，要求學(xué)生回家了解家里一個(gè)星期的生活開(kāi)支，并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，比較各種的項(xiàng)目和費(fèi)用，并趁機(jī)教育學(xué)生利用自己利是錢進(jìn)行計(jì)劃開(kāi)支，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好理財(cái)習(xí)慣，防止亂花錢。

2.4 在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)中滲透德育教育

“綜合與實(shí)踐”是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率中的知識(shí)與方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育教育。

如：我在教學(xué)“打電話”時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“讓學(xué)生幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的最優(yōu)方案”，學(xué)生小組合作，通過(guò)畫(huà)圖、討論發(fā)現(xiàn)——無(wú)空閑通知法最省時(shí)，并總結(jié)最優(yōu)方案的計(jì)時(shí)法，此時(shí)教師就馬上滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神、合作意識(shí)、找出最優(yōu)的解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚鹤鳙I(xiàn)出一分力。

總之，育人為本作為教育的靈魂和生命線，不單要求語(yǔ)文老師時(shí)刻進(jìn)行德育教育，數(shù)學(xué)教師也要認(rèn)真研究教材，充分挖掘教材德育教育的因素，適時(shí)地、巧妙地滲透德育教育，但也不能牽強(qiáng)地進(jìn)行德育教育，德育教育不能喧賓奪主，注意德育教育的可行性和長(zhǎng)期性，讓德育教育在點(diǎn)滴的浸透中潛移默化，從而達(dá)到德智共贏的目的，使德育教育長(zhǎng)盛不衰。

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)升平小學(xué)）