宋紅霞

【摘 要】在新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建教育教學(xué)高效課堂是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的共同心愿;中學(xué)物理教師十分關(guān)注構(gòu)建中學(xué)物理高效課堂、如何構(gòu)建新的課堂教學(xué)體系、實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué);新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，倡導(dǎo)教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。

【關(guān)鍵詞】物理;培養(yǎng);高中學(xué)生;核心素養(yǎng);策略思考

中學(xué)物理教學(xué)與高效課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要求中學(xué)物理教師積極領(lǐng)會(huì)新課改理論的精髓，加強(qiáng)對(duì)高效課堂的理解、探討與研究，提升高效課堂教育教學(xué)的能力和水平，使教師可很快進(jìn)入新課改與高效課堂的角色，實(shí)現(xiàn)高效課堂的科學(xué)運(yùn)用，核心素養(yǎng)體系在深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)上定位，是提升人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.核心、核心培養(yǎng)的概念、意義和內(nèi)容

什么是核心素養(yǎng)？素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識(shí)水平與能力才干等各個(gè)方面;本世紀(jì)處，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模式，主要解決21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度，才能成功融入未來社會(huì)，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，這已然是一種世界趨勢(shì)，也是我國面向未來培養(yǎng)人才的探索之路。核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。核心素養(yǎng)在今天主要是時(shí)代教育的需求，現(xiàn)代年輕人的特點(diǎn)表現(xiàn)出了兩個(gè)重點(diǎn)問題;教育部《關(guān)于全面深化課程改革? 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中所說的“核心素養(yǎng)體系”一詞，鄭重提出研究各個(gè)學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)體系發(fā)展的任務(wù)，明確學(xué)生應(yīng)該具備的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、終身的、必須的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、國家情懷，更注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

2.甘肅省會(huì)寧縣針對(duì)“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的思想與基礎(chǔ)

甘肅省會(huì)寧縣地處西北黃土高原干旱山區(qū)，雖然“干苦甲天下”，但也是“西北高考狀元縣”，這里的人們對(duì)教育的重視程度一點(diǎn)也不低于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，加之會(huì)寧縣自古以來民風(fēng)淳樸、崇文尚德、人才輩出。隨著全世界“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教育理念的提出與發(fā)展，加之我國教育機(jī)構(gòu)的高度重視，甘肅省會(huì)寧縣教育系統(tǒng)在新一輪教育改革理論指導(dǎo)下積極主張、探索和研究，根據(jù)本地區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀指導(dǎo)進(jìn)行“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教育研究。

3.高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1中學(xué)物理教學(xué)信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在高效課堂質(zhì)疑

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的獲取、利用與創(chuàng)造的能力，對(duì)于重要信息的選擇、加工與交流，對(duì)于培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、分析與寫作都有十分重要的意義;傳統(tǒng)教學(xué)中，中學(xué)物理教學(xué)不斷追求升學(xué)率，經(jīng)常加班加點(diǎn)地給學(xué)生補(bǔ)課，加大了學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)負(fù)擔(dān)，造成了學(xué)生心理和心理健康發(fā)展，最終培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，這樣的學(xué)生只是機(jī)械學(xué)習(xí)，不能思考、不會(huì)思維;新課改要求教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考或者合作學(xué)習(xí)交流或者質(zhì)疑提問探討，在此基礎(chǔ)上，教師必須做到：（1）教師要拋棄舊的教學(xué)觀念，舊的應(yīng)試教育的老一套，認(rèn)真學(xué)習(xí)新一輪基礎(chǔ)教育改革理論，把教育思想轉(zhuǎn)變到加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的探索之中;（2）新課改理論認(rèn)為，教師就是教學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，那么教師必須充當(dāng)這一角色，以教師的身份組織、以教育的責(zé)任引導(dǎo)、以教學(xué)的過程合作，讓課堂氛圍活躍、使學(xué)生具有興趣學(xué)習(xí)、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑思考提問和探討;（3）教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，對(duì)于善于思考、質(zhì)疑、提問和探討的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生具有成就感，樹立自信心，使學(xué)生“親其師信其道”，熱愛自己的老師及物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.2中學(xué)物理教學(xué)思維素養(yǎng)，讓學(xué)生在高效課堂探究

邏輯思維、形象思維和創(chuàng)新思維是當(dāng)代高中學(xué)生不可缺少的核心培養(yǎng)內(nèi)容;“興趣是比責(zé)任感更好的老師”，讓學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么——（1）對(duì)中學(xué)生來說學(xué)習(xí)物理比較難懂，教師必須熱愛物理學(xué)科和物理教學(xué)，豐富自己的物理知識(shí)和物理教學(xué)水平，“要給學(xué)生一杯水，教師必須具有一桶水”，教師豐富的知識(shí)能夠吸引學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程;（2）物理學(xué)是一門自然科學(xué)，可通過對(duì)物體變化規(guī)律的觀察、探討和研究獲得知識(shí);它也是一門實(shí)踐科學(xué)，通過大量的物理實(shí)驗(yàn)可得出結(jié)論獲得成果，所以，教師在物理課堂教學(xué)中，以“物理理論講解為輔、以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主”，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生懂得概念、公式和計(jì)算規(guī)律，使學(xué)生掌握物理學(xué)知識(shí);在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中思考、質(zhì)疑、探討，實(shí)現(xiàn)課堂高效和高效課堂的真正目標(biāo);（3）課堂教學(xué)達(dá)到探究效果就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高效目標(biāo)，那么，什么才是真正意義上的“課堂高效”？一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二是學(xué)生課前預(yù)習(xí)物理課本，三是課堂上學(xué)生主動(dòng)向教師提問，四是學(xué)生提問的問題比較“深?yuàn)W”，五是合作學(xué)習(xí)能夠積極討論，六是學(xué)生善于觀察周圍的物理現(xiàn)象，七是學(xué)生在圖書館查閱相關(guān)物理現(xiàn)象的書籍，八是學(xué)生提出的問題教師回答不了，九是能做出十分靈活的練習(xí)題，十是考試解答能力很強(qiáng)。

3.3中學(xué)物理教學(xué)人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在高效課堂創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及廣泛運(yùn)用，多媒體也走進(jìn)了課堂，給教育教學(xué)帶來了方便、興趣和幫助;物理教學(xué)過程中的視覺圖像、動(dòng)態(tài)演示和變化規(guī)律，都能彌補(bǔ)以前教學(xué)工作的不足，給予學(xué)生認(rèn)識(shí)的途徑、思考的空間、探討的陣地，更快、更高、更好地提高水平;要把知識(shí)的難度和深度滲透到每個(gè)學(xué)生心中很不容易，因?yàn)槊總€(gè)人的理解程度不一樣，怎樣進(jìn)行滲透就是“因材施教”的“古法新用”。