張燕

【摘要】《圖書借閱公約》是一節(jié)口語交際課，主要以活動的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)中通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感同身受，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中達(dá)到口語交際能力的訓(xùn)練要求。

【關(guān)鍵詞】部編教材;二年級上冊;口語交際;《圖書借閱公約》;情景交融

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教材簡介：

這是本冊第三次口語交際，話題聚焦“圖書借閱公約”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論達(dá)成共識，形成大家共同遵守的圖書借閱公約。對于參與討論的具體要求是主動發(fā)表管理班級圖書角的想法，學(xué)會在討論時(shí)等待別人說完再發(fā)表自己的意見。

教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護(hù)圖書，怎樣保證大家都能借到書……這些問題是管理好圖書角的關(guān)鍵，可引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

教材從內(nèi)容對本次口語交際做出了提示，也提出了交際要求：“主動發(fā)表意見”“一個人說完，另一個人再說”“討論的時(shí)候，注意聽別人的意見”。這三點(diǎn)要求，都是在引導(dǎo)學(xué)生要積極參與討論，有序發(fā)表自己的想法。此外，還可以要求學(xué)生在討論時(shí)，認(rèn)真聽，等他人說完以后再表達(dá)自己的想法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。

2.交流時(shí)，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在討論“圖書借閱公約”的過程中，每人都有機(jī)會，能主動發(fā)表意見。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)PPT，班級“圖書借閱公約”一份，學(xué)習(xí)卡兩張。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們喜歡讀書嗎？都讀過什么書？（分享交流）

2.你們讀過的這些書都是通過什么渠道得到的？（同學(xué)們交流）

3.創(chuàng)設(shè)情境：有很多同學(xué)都會選擇借書來讀，在我的班級建立了一個互相借閱的圖書角。別小看這個圖書角，里面的書籍種類很多，有科普類的、有童話、有寓言故事，還有很多同學(xué)們喜歡的圖畫書呢。自從有了這個圖書角，很多同學(xué)互相影響漸漸喜歡上了閱讀，讀到了自己沒有讀過的書。他們每天不僅讀書，還一起做了精美的讀書筆記聊書呢（邊講邊出示圖書角的圖片）。聽王老師說等你們到了三年級，班里也會建立圖書角呢。

（設(shè)計(jì)思路：圖書角對于我所執(zhí)教的這個二年級的班級來說還沒有成立，要給這個班上這樣的一堂課，首先要讓孩子們對圖書角有一個感性的認(rèn)識。因此通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們知道什么是圖書角，有什么作用。）

二、創(chuàng)設(shè)情境討論交流，置身其中梳理問題

1.提出存在的問題：

你們瞧，我們的圖書角在建立初期出現(xiàn)了很多問題（PPT展示），看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么（指名說）？圖書角前后有什么變化？

同學(xué)們交流自己從圖片中捕捉到的信息和發(fā)現(xiàn)的問題——不愛護(hù)圖書的問題。

2.這只是眾多問題中的一部分，還有一個讓老師更頭疼的問題呢，出示圖片（學(xué)生擁擠借書），你發(fā)現(xiàn)是什么問題了嗎？

3.同桌交流，注意音量不要太大，對方能聽見即可。

4.分享交流：學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)有可能存在的問題，教師注意引導(dǎo)梳理出問題——怎樣借閱圖書的問題。

5.除了上面這些問題，還有更讓人頭疼和難過的事情。出示照片，觀察圖片上的小朋友，猜猜他怎么了？

6.分享交流：學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)有可能存在的問題，教師注意引導(dǎo)梳理出問題——怎樣保證大家都能借到書的問題。

7.將這三個問題梳理出示在PPT上，請同學(xué)們讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行梳理，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

三、出謀劃策想辦法

1.針對以上這三種問題，你們能不能想想辦法一起來解決呢？請同學(xué)們前后桌四人一組選擇其中一類問題來想想辦法，出出點(diǎn)子。大家開動腦筋，都要說說自己的建議，記錄員把大家的想法寫在你們組的金點(diǎn)子卡片上，（老師在PPT上演示怎么填寫）一會兒我們分享給大家。在小組交流之前老師要給你們一個“討論小錦囊”（PPT出示內(nèi)容“一說二聽三等待”即主動發(fā)言、認(rèn)真傾聽、等別人說完后再發(fā)表意見）。

2.學(xué)生組內(nèi)討論交流，并完成“金點(diǎn)子”學(xué)習(xí)單，師巡視、參與并進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3.班級展示，交流討論結(jié)果出示交流要求：（1）同組同學(xué)可以提問;（2）其他組的同學(xué)可以不明白的地方提問;（3）其他組同學(xué)可以提出建議。（學(xué)生在交流的過程中教師注重進(jìn)行口語交際的要點(diǎn)提醒和引導(dǎo)）

4.分別請三個梳理了不同問題的小組進(jìn)行全班交流，形式可以根據(jù)自己組的喜好來定。

四、了解公約，制定班級圖書借閱公約

同學(xué)們給咱們班圖書角的建立提供了很多好建議，把你們的這些建議整理起來就會形成咱們班的班級圖書借閱公約（板書公約）。所謂公約就是大家都要自覺遵守的規(guī)章制度。其實(shí)，不論是咱們學(xué)校的圖書館還是國家圖書館，都會制定圖書借閱公約。

1.PPT出示各類圖書館的圖書借閱公約。這節(jié)課我們的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要一起交流討論制定出咱們班的圖書借閱公約來。我們剛才提出的這些建議都是公約的內(nèi)容，整理起來就會形成咱們班的班級圖書借閱公約。

2.前后四人一小組，討論班級圖書借閱公約，注意好好使用老師的“討論小錦囊”哦。出示：一說二聽三等待，同學(xué)們大聲讀出來吧。請記錄員把大家的想法寫在“圖書借閱公約”卡上。

3.學(xué)生交流，老師巡視、參與、指導(dǎo)。

4.全班分享：

（1）請各組用喜歡的方式展示分享自己組制定的公約。在交流的過程中老師提醒“小錦囊”的要求。

（2）（把同學(xué)們制定的公約貼在黑板上）把咱們各小組的內(nèi)容綜合在一起就可以制定出一份屬于咱們班的圖書借閱公約，課下可以和王老師再商量商量做一些調(diào)整。

（3）小結(jié)：圖書借閱公約很重要，自從制定了圖書借閱公約，我們班的圖書角再也沒有遇到之前的那些麻煩事兒，大家都愿意把自己的書放在這里和同學(xué)們交換閱讀。

五、布置作業(yè)

班級圖書借閱公約可以根據(jù)同學(xué)們的喜好設(shè)計(jì)成你們喜歡的樣子（出示不同的圖書借閱公約圖），到時(shí)張貼在咱們班圖書角。希望咱們二（3）班的每位同學(xué)都能遵守圖書借閱公約，讓咱們班的圖書角發(fā)揮它的作用。

（設(shè)計(jì)意圖：這是一節(jié)口語交際課，主要以活動的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)中通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感同身受，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中達(dá)到口語交際能力的訓(xùn)練要求。尤其對“一說二聽三等待”的要求進(jìn)行落實(shí)，這也是本單元口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)。）