摘 要：學(xué)生的閱讀興趣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，學(xué)生的閱讀能力要經(jīng)過大量的閱讀才能提高。教師從二十多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，概括小學(xué)生在平時(shí)的語文閱讀學(xué)習(xí)過程中如何抓住主要信息，抓住主要詞語和句子進(jìn)行閱讀，從而提高自己的閱讀能力的做法。

關(guān)鍵詞：抓住;信息;提高;閱讀能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.127

“閱讀能力”是指在閱讀中的理解、分析、概括能力，閱讀能力是在長期讀書實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。只有大量的閱讀才能提高小學(xué)生的閱讀能力，但在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，大部分小學(xué)生不會閱讀的方法，對一篇文章急匆匆地讀完，抓不住主要信息，也不能有效提高自己的閱讀能力。教師要在閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生抓住主要詞句，閱讀一篇文章或一本書。

一、抓住人物外貌，體會人物性格特點(diǎn)

外貌描寫是對人物最基本的描寫方式，外貌描寫最能反映人物的性格和特點(diǎn)。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生抓住外貌描寫句子，更加深刻地理解、體會人物的性格和特點(diǎn)。

如《少年閏土》一文，魯迅是這樣描寫少年閏土的：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！币私忾c土的人物形象，教師必須先讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自己找出描寫閏土外貌的句子，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會。“紫色的圓臉”說明閏土經(jīng)常在海邊幫大人勞動，所以他的臉是紫色的?！邦^戴一頂小氈帽”說明閏土健康，樸實(shí)?！邦i上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說明大人對他十分疼愛，怕他死去，所以用銀項(xiàng)圈把它套住了。最后引導(dǎo)學(xué)生體會出閏土健康樸實(shí)，天真可愛，受大人疼愛的特點(diǎn)。

二、抓住人物的語言，體會人物的內(nèi)心世界

一個(gè)人說的話能直接反映出這個(gè)人的內(nèi)心活動和想法。小學(xué)生只要抓住人物語言描寫的句子，仔細(xì)理解和體會，也能加深對課文的理解，從而更加全面地認(rèn)識人物形象。

如《我的伯父魯迅先生》一文中，當(dāng)魯迅先生聽了小作者周曄囫圇吞棗地讀《水滸傳》后，對《水滸傳》里的英雄人物張冠李戴的時(shí)候，魯迅先生沒有生氣，也沒有直接批評小周曄，而是對書中的英雄人物的事跡進(jìn)行了糾正，然后笑了笑，說：“哈哈，還是我的記性好?！?/p>

這句看似談笑的話語，表面上是魯迅先生在夸自己的記性好，實(shí)際上是委婉地批評小周曄讀書太馬虎。教師在教學(xué)中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會這句語言描寫，從而感受魯迅先生性格幽默，說話委婉，平易近人的性格特點(diǎn)。

三、抓住人物的動作，體會人物豐富的情感

詳細(xì)的動作描寫可以突出人物的特點(diǎn)，直接反映一個(gè)人的內(nèi)心世界。一個(gè)人在生活中怎么想，就會怎么做，所以動作描寫能直接說明人物內(nèi)心最真實(shí)的想法。

如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的動作描寫：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪?！边@句話主要抓住“親自、帶著、扛著、背著”這幾個(gè)動詞，引導(dǎo)學(xué)生感悟出詹天佑不怕苦難、吃苦在前、享樂在后的工作作風(fēng)，同時(shí)讓學(xué)生體會到：詹天佑始終是走在學(xué)生和工人的最前面的，他始終以身作則，率先垂范。哪里有危險(xiǎn)，他總是第一個(gè)爬到哪里去定點(diǎn)和測繪。在這樣的總工程師的帶領(lǐng)下，還有什么鐵路會修不成呢？

四、讀寫結(jié)合，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

閱讀課要將時(shí)間交給學(xué)生，提倡學(xué)生“自讀、自悟、自寫”，這也是提高小學(xué)生閱讀能力的一種好方法。我對小學(xué)一年級到六年級學(xué)生始終貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，尤其強(qiáng)調(diào)說和寫的訓(xùn)練。在每節(jié)課的最后8分鐘，我會把時(shí)間留給學(xué)生，開展讀寫結(jié)合的課堂“小練筆”。我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去寫，設(shè)計(jì)好各種不同的要求和主題，讓學(xué)生把想到的各種事物和人物寫下來，學(xué)生想寫什么就寫什么，這也從另外一個(gè)角度提高了小學(xué)生的閱讀能力。

如學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一文后，為了讓小學(xué)生體會時(shí)間匆匆而過一去不復(fù)返的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，我設(shè)計(jì)了小練筆，讓他們寫一寫自己的時(shí)間是怎么流逝的。一位同學(xué)這樣寫：“時(shí)間如白駒過隙，一去不復(fù)返，不知不覺間，我已經(jīng)十二歲了，馬上就要小學(xué)畢業(yè)了。假如時(shí)間能夠倒流，我一定要好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。但是，過去的時(shí)間已經(jīng)過去了，不可能再回來了。就像古詩中寫的‘花有重開日，人無再少年，我只能從現(xiàn)在做起，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力改變自己，珍惜時(shí)間，爭分奪秒地學(xué)習(xí)?！边@樣以寫促讀，從另外一個(gè)角度也提高了小學(xué)生的閱讀能力。

總之，作為一線的小學(xué)語文教師，要激勵小學(xué)生喜愛閱讀，要大量閱讀，還要給小學(xué)生留出大量閱讀的時(shí)間，最重要的是要指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的方法，讓他們不要盲目地去閱讀。相信經(jīng)過一段時(shí)間的自主閱讀，小學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐小琴.小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2015（16）.

[2]黃如進(jìn).淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：陳煒（1971.1— ），男，漢族，甘肅莊浪人，副高級，研究方向：小學(xué)語文閱讀與作文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生捕捉有效信息，提高閱讀能力的研究》（課題批準(zhǔn)號GS[2018]GHB2725）階段性研究成果。