摘 要：在我國語文教育中，閱讀教學貫串每個人的學習，閱讀教學直接關系著每個學生語文學習的效率及母語水平的提高，所以教師要加強對語文閱讀教學的關注與重視。但是，我國現在小學語文閱讀教學存在著很多問題，教育工作者應該針對這些問題研究可行性強的教學方案，提出合理的解決策略，從根本上提高小學生閱讀教學的效率與質量，從而有效培養(yǎng)和提高的小學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文閱讀;教與學;閱讀水平;應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.121

課堂教學實質上是由教師與學生共同完成的，良好的溝通與互動能更好地完成課堂教學。課堂教學中，教師的“教”與學生的“學”是教學的關鍵因素。教師通過開展良好的課堂教學實踐活動，合理制訂教學計劃與教學內容，有組織地引導學生積極主動地參與課堂教學，才能更好地完成知識的學習與積累，使學生的知識與素養(yǎng)得到全面的提升，實現教學目標。所以，小學語文閱讀教學要通過這種有效的結合，更好地培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力。這就需要小學語文教師加強“教”與“學”有機結合的研究與分析，制訂科學合理的“教”與“學”結合的策略，促進小學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

一、閱讀能力對于小學生成長發(fā)展的重要性

小學語文閱讀教學是語文教學中重要的教學任務之一，培養(yǎng)小學生良好的閱讀能力，對其以后的學習與生活有著重要的影響。語文閱讀在學生學習知識、理解知識與掌握知識的過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，要想將學生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的社會人才，語文閱讀教學是必不可少的一項教學內容。尤其在小學學習階段，小學生身心處于重要的發(fā)展階段，在成長的同時需要知識的學習與積累，良好的閱讀能力可以培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，拓展思維，激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣。因此，小學語文教師要加強小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生形成良好的閱讀習慣，促進學生的學習與發(fā)展，幫助小學生在小學學習階段奠定扎實的語文知識基礎，在未來的學習與生活中更加輕松地完成學習并掌握知識，形成良好的閱讀習慣。

二、小學語文閱讀中“教”與“學”有效結合的策略?

（一）改變教學理念，突出學生主體地位

受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國部分小學教學中還存在著以教師為主的“灌輸式”教學，這樣的教學模式只注重教師的“教”而忽略了學生的“學”，學生始終處于被動接受的狀態(tài)，這樣的教學不僅無法完成教學目標，還會使學生產生強烈的抵觸情緒，不利于學生的學習與進步。在小學閱讀教學過程中，無論是閱讀能力與閱讀習慣的培養(yǎng)，還是寫作能力與表達能力的培養(yǎng)，都需要通過教學很好地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到教學中，才能更好地實現教學目標并培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，在學習《翠鳥》一課時，教師首先要引導學生做好課文預習，在開展課堂教學時，鼓勵學生進行自主閱讀，并在閱讀完成后相互討論，然后一一講解讀后感想，教師最后做重要點評，既突出了學生的主體地位，也提升了教學效果。因此，小學語文教師要逐步改變傳統(tǒng)的教學思維，制訂合理的教學內容，以學生為主體開展課堂教學實踐活動，才能充分吸引學生的注意力，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與閱讀教學，更好地完成與教師的溝通交流，營造良好的課堂學習氛圍，實現“教”與“學”的有效結合，提升閱讀教學課堂教學效率。

（二）增強師生互動，營造良好的課堂教學氛圍

語文閱讀教學相對于其他的語文知識教學來說，具有較強的獨特性，語文閱讀需要學生通過閱讀后提出自己的見解與理解，然后轉化為自己的思想。因此，小學語文教師在進行閱讀實踐教學時要加強與學生的溝通互動，保持與學生同等的地位，引導學生積極主動地參與學習。教師要充分掌握學生的學習情況，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣，逐步培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，營造和諧平等的課堂教學氛圍，讓學生在教學中大膽提出自己的想法與建議，促進課堂教學中“教”與“學”的有機結合，提升課堂教學效率。

（三）科學選擇教學內容，加強學生情感體驗

為了加強課堂教學中“教”與“學”的有機結合，教師要結合小學生實際閱讀能力進行教學內容的選擇與制訂，在教學中注重引導學生閱讀文章、理解內容、體驗情感，加強學生思想教育與閱讀教學。通過合理的選材，可以有效地吸引學生學習的注意力，提升課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的情感體驗，在進行閱讀教學中潛移默化地完成思想道德教育，促進小學生的全面素質提升，更好地體現語文閱讀教學的作用。

綜上所述，小學語文閱讀教學中將“教”與“學”有機結合，可以有效地促進小學生閱讀能力的提升，幫助其在未來的人生道路上更好地發(fā)展，同時還可以促進小學生素質的全面提升，對小學生的學習有重要的促進作用。因此，小學語文閱讀教學中要逐步加強“教”與“學”的有機結合，促進小學語文教學的進步。

參考文獻：

[1]賀立龍.小學語文閱讀教學之我見[J].小學教學參考，2011（16）.

[2]洪瑞雅.論小學語文閱讀教學結構優(yōu)化[J].當代教研論叢，2014（9）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：佘莉（1981.10— ），女，漢族，甘肅敦煌人，中小學一級，研究方向：語文教學。