【摘要】語文審美教育屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高中語文審美教育能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，最終實(shí)現(xiàn)提高語文教育質(zhì)量的目標(biāo)。本文概述了高中語文教學(xué)審美教育，分析了高中語文審美教育的重要作用和在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】審美教育;高中語文教育教學(xué);體現(xiàn)

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中語文教學(xué)審美教育概述

語文審美教育就是使用語文這門學(xué)科對學(xué)生開展審美教育。具體實(shí)施方法就是教師科學(xué)合理地運(yùn)用語文教材和實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生去感受美，教育學(xué)生去認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、欣賞美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。語文審美教育就是把語文教育教學(xué)和審美活動(dòng)結(jié)合起來，具有形象性、性感性、愉悅性、真實(shí)性等特點(diǎn)。高中語文教師應(yīng)該根據(jù)語文審美教育的各種特征，遵循高中生的身心發(fā)展規(guī)律，才能探索出正確的審美教育手段，科學(xué)合理地開展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中語文審美教育的重要作用

（一）審美教育是落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)

審美教育本身就是一種最基本的素質(zhì)教育，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生通過語文知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)來完善自我品格，使學(xué)生能夠在愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)完善教學(xué)目標(biāo)。首先就需要使用美感來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)去探究，提高學(xué)生思維活力，拓寬學(xué)生眼界，使學(xué)生的思想更加活躍，見解更加新穎。把審美教育融入高中語文教學(xué)當(dāng)中正是落實(shí)素質(zhì)教育方針的具體體現(xiàn)，能夠加快教育改革的步伐，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）高中語文教學(xué)改革的需求

高中語文教育的目的決定了其必須進(jìn)行審美教育。語文學(xué)科既具有工具性，也具有人文性，高中語文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、思維能力以及審美能力，幫助學(xué)生樹立健康的思想道德品質(zhì)和良好的科學(xué)文化素質(zhì)，才能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。語文教育本身就是一個(gè)豐富而生動(dòng)的美的體系，而高中語文教材中蘊(yùn)含著豐富的美，例如自然美、人性美、社會(huì)美、哲理美等，這些美為學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)充滿魅力的美麗世界，是教師開展審美教育的重要資源，但是受傳統(tǒng)教育思想的束縛，多少教師并不重視審美教育，導(dǎo)致語文教學(xué)改革效果不理想。新課改強(qiáng)調(diào)，高中語文教學(xué)當(dāng)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和較高的審美情趣，這是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在高中語文課堂上開展審美教育可以充分體現(xiàn)語文學(xué)科自身的美和語文教材中蘊(yùn)含的美，從而滿足高中語文教學(xué)改革和創(chuàng)新的需求，使語文教育的功能得到全面發(fā)揮。

（三）能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育符合中學(xué)生審美心理發(fā)展的需求，高中階段的審美教育比較關(guān)鍵。這一階段的學(xué)生的審美需求比較強(qiáng)烈，但是由于缺少社會(huì)閱歷和自制力，使他們的審美價(jià)值觀存在一定的偏差，最終影響綜合素質(zhì)的發(fā)展。在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，充分發(fā)揮語文的美育功能，能夠提高學(xué)生的審美能力和素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是塑造學(xué)生完美人格的重要途徑。

三、高中語文教學(xué)中審美教育的具體體現(xiàn)

（一）深入語文教材，品味語言美

語言作為文學(xué)作品的物質(zhì)載體，語言美屬于審美教育的重要內(nèi)容之一。高中語文教師應(yīng)該深入鉆研教材，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去品味語言美，學(xué)生才能領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式，從而加深對文章主旨的理解。品味文章的語言美，是其他方面的審美教育進(jìn)行的基礎(chǔ)。高中語文教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生深入品味和欣賞教材中的語言美，使學(xué)生感受到語言的魅力。例如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》 一文，整篇文章當(dāng)中運(yùn)用了較多妙語佳句，使荷塘月色的景和人物內(nèi)心的情感淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。例如比喻手法的使用，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！毙缕娴谋扔?，使荷花在作者筆下變得圓潤有光澤，嬌美、潔白，讓人喜歡。一個(gè)平凡而荒涼的荷花塘，到了朱自清的筆下就被描畫成一個(gè)令人目眩神搖的境界，顯得那么秀麗迷人;通感和聯(lián)想的連用，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！焙汀肮夂陀坝兄椭C的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲?！睆谋砻嫔峡?，這些比喻都不合乎常理。“清香”為什么像“歌聲”呢？月光下的“荷塘”像一“夢”，也讓人感到無比驚訝。 把“光和影”比喻成“名曲”，更使人感覺新鮮奇特。但是大聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，就能夠感受到作者神奇的妙筆生花之處了。作者使用通感以及比喻的手法把感覺進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而構(gòu)建了鮮明的形象美。聯(lián)想推動(dòng)感覺的移動(dòng)，聯(lián)想把沁人心脾的荷香和悠揚(yáng)縹緲的歌聲聯(lián)系起來;把光影朦朧的月色和小提琴的美妙琴聲聯(lián)系起來，在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀多品味語言美，才能領(lǐng)會(huì)情感美。把文章的第四、五段作為閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生多讀，放聲朗讀，細(xì)細(xì)品味語言修辭當(dāng)中蘊(yùn)含的情感，才能獲得較高的審美享受，最終使學(xué)生的審美感知能力得到有效培養(yǎng)。

（二）個(gè)性解讀文章，領(lǐng)悟意境美

學(xué)生之間存在的個(gè)體差異使他們獲得的審美感知不同，致使審美情感也會(huì)出現(xiàn)較大差異。因此，高中語文教師應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行審美教育，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，以學(xué)生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能等為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生審美能力得到發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性化和差異化解讀也屬于一種獨(dú)特的個(gè)性化的審美，這在提高學(xué)生審美創(chuàng)造力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。比如學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時(shí)，學(xué)生用自己與眾不同的視角來分析文章的思想，從而道出自己個(gè)性化的審美思想。有的學(xué)生說該文是贊頌秋天;有的學(xué)生說該文主要是在訴說作者的哀傷和希望，表達(dá)超脫和執(zhí)著。教師在教學(xué)過程當(dāng)中不要代替學(xué)生分析，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)到的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化審美能力。

（三）激發(fā)想象力，提高審美能力

審美鑒賞能力屬于一種綜合能力，是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象、情感以及理解來品味和評價(jià)審美對象的活動(dòng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美鑒賞力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是高中生必不可少的重要能力。高中語文教師要想提高學(xué)生的審美能力，就要激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生用具體的形象來表達(dá)抽象的概念，進(jìn)而獲得審美的樂趣。同時(shí)教師應(yīng)該把學(xué)生的注意力和思維活動(dòng)集中到一起，使學(xué)生走進(jìn)審美境界，通過對文本的鑒賞獲得較深領(lǐng)悟。通過對培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象來構(gòu)建審美畫面，豐富學(xué)生的審美感受。比如《項(xiàng)鏈》這篇文章結(jié)尾處戛然而止，給人留下想象的空間，使人對剛才的文章回味無窮。教師可以要求學(xué)生續(xù)寫一段情節(jié)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而提高了學(xué)生的審美能力。

審美教育是整個(gè)教育體系當(dāng)中必不可少的內(nèi)容。高中語文教學(xué)當(dāng)中，審美教育發(fā)揮著重要作用。把語文教學(xué)和審美教育相互結(jié)合，可以幫助學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的情感和美學(xué)元素，從而幫助學(xué)生樹立正確的美學(xué)觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。因此，高中語文教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視審美教育，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]袁敏容.高中語文審美教育的個(gè)性化教學(xué)策略[J].華夏教師，2018（15）.

作者簡介：李建勤，1980年生，甘肅岷縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事高中語文教學(xué)工作，研究方向?yàn)楦咧姓Z文。