朱耀芳

【摘要】傳統(tǒng)文化是中華民族的知識和精神傳承，其涵蓋了我國上下五千年的文化精髓，是我們每一個人都應當傳承和發(fā)揚的。為了對傳統(tǒng)文化進行更好的傳承，國家明確要求要將傳統(tǒng)文化滲透到教育教學中，讓學生在學習文化知識的過程中對傳統(tǒng)文化進行全面?zhèn)鞒泻桶l(fā)揚。初中語文是一門重要的學科，將其與傳統(tǒng)文化融合起來，能夠推動語文教學發(fā)揮更大的意義，同時也能夠讓學生對我國的傳統(tǒng)文化進行有效吸收，培養(yǎng)學生高尚的品質。本文就初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透方面內容進行分析與探究，并提出具體的滲透策略。

【關鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略;傳承;發(fā)揚

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

中華民族上下五千年文化，需要傳承和發(fā)揚，而語文是與傳統(tǒng)文化聯(lián)系最為緊密的學科，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是傳承文化最為直接和有效的方法。通過傳統(tǒng)文化的學習不僅能夠陶冶情操，而且可以幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質，對于學生的長遠發(fā)展而言是十分有利的。當前，初中生普遍對傳統(tǒng)文化不重視，沒有對傳統(tǒng)文化進行全面了解和深入探究，也沒有較大的興趣學習和傳承傳統(tǒng)文化，因此這就要求語文教師要做好教學方法的選擇，合理進行教學模式設定，有效開展傳統(tǒng)文化教學，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化學習的興趣，推動學生對其進行更全面的傳承。

一、在初中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）能夠培養(yǎng)學生良好的心理品質

我國傳統(tǒng)文化的范圍是比較廣的，是歷代人們積累下來的精神財富，學生通過學習傳統(tǒng)文化，能夠對我國的歷史以及文化精髓進行了解，從中體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并對其進行學習和運用，這就能夠幫助學生養(yǎng)成良好的心理品質。同時，由于初中學生大都處于青春期，叛逆性較強，對事物缺乏毅力和耐心，容易受到社會不良信息的影響，加之當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，很容易從網(wǎng)絡上學習不好的內容，比如受到金錢主義、個人主義等影響而導致價值觀扭曲，而在語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化，則能夠讓學生更好地堅定自我，學會辨別是非，從而樹立正確的“三觀”，推動學生良好心理品質的有效形成。

（二）有助于提升學生的語文素養(yǎng)

當前隨著素質教育的不斷深化，教師在教學中更加關注學生的綜合素質和技能，因此初中語文教師也應當不斷適應新形勢，充分發(fā)揮語文學科的特殊功能，讓學生在學習語文知識的過程中更好地體會中國傳統(tǒng)文化的魅力，推動學生整體語文素養(yǎng)的全面提升。通過在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，學生能夠對我國優(yōu)秀的文化精髓進行了解，這就能夠凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，同時也能夠讓學生對語文知識進行更深化的探究和思考，將其與傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，提升語文素養(yǎng)。

二、初中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）從教材內容出發(fā)有效進行傳統(tǒng)文化的挖掘

初中語文教材中很多知識都包含了我國傳統(tǒng)文化內容，在具體教學中，教師可以通過對教材內容的深入分析與探究，將其中所包含的傳統(tǒng)文化提煉出來，引導學生學習。這一方面需要教師做好文化提煉，另一方面需要選擇合理的引導方式，推動學生更好地理解文化內涵，增強學生的學習有效性。

比如，在學習《論語十則》的時候，教師就可以為學生尋找和分析其中所包含的傳統(tǒng)文化內容，其中提到的“溫故而知新，可以為師矣”，這句話中就將傳統(tǒng)文化所提倡的學習方式體現(xiàn)出來，即只有在學習的過程中不斷復習舊知識，才能夠得到新的體會。通過對其中所涵蓋的傳統(tǒng)文化知識進行提煉，學生更能夠在學習語文知識的過程中對傳統(tǒng)文化內容吸收，提升學習效果。

再比如，在學習《傷仲永》這篇文章的時候，教師可以在講解完課文之后，引導學生對仲永的故事進行分析，讓學生明白后天學習以及接受教育的重要性，并對自身的長處和短處進行分析，正視短處，激發(fā)學習潛能，不斷提升自身。同時還要讓學生明白后天學習比天賦更加重要，引導學生樹立學習的信心，更好地進行傳統(tǒng)文化繼承。

（二）拓寬閱讀面，深入學習傳統(tǒng)文化

閱讀是學習傳統(tǒng)文化最為直接的方式，在初中語文教學中，教師可以引導學生大量閱讀，拓寬學生的閱讀面，讓學生在閱讀的過程中進行傳統(tǒng)文化的感知，提升學生傳統(tǒng)文化學習的深度。比如，教師可以在班級中開展讀書活動，引導學生閱讀經典讀物，并讓學生閱讀之后寫下自己的心得體會，對學習成果進行鞏固，如此不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且還有助于學生接受傳統(tǒng)文化，提升傳統(tǒng)文化學習的積極性。另外，教師還可以在寒假或者暑假的時候為學生推薦一些優(yōu)秀小說，讓學生利用放假時間來閱讀，對其中所涵蓋的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學習和記載，這就能夠幫助學生在學習和繼承傳統(tǒng)文化的過程中提升學生的語文素養(yǎng)。

（三）開展校園文化活動，推動學生多角度了解傳統(tǒng)文化

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，為了讓學生對傳統(tǒng)文化進行深入了解，提升學生傳統(tǒng)文化學習的有效性，教師可以舉辦一些校園文化活動，讓學生在活動的過程中對傳統(tǒng)文化進行了解，推動傳統(tǒng)文化的有效滲透。同時，通過校園文化的活動的舉辦，還能夠豐富學生的課余生活，提升學生語文知識學習的積極性。

比如，在學習“戲曲大舞臺”方面內容的時候，由于該課程內容具有較強的綜合性，目標定位也比較寬，涉及的內容較多，如表演、文學、戲曲等，教師就可以對學生進行合理的引導，組織學生開展一次觀察或者收集活動。教師可以讓學生對各個地區(qū)的地方劇種進行搜集，也可以搜集劇作家或者表演大師等，可以采用各種手段進行內容的搜集，如此能夠推動語文課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學生參與學習的興趣，而且還可以讓學生在搜集內容的過程中對各個地區(qū)的傳統(tǒng)文化進行全面了解，拓寬學生的視野，推動其更好地成長。

（四）合理進行多媒體的運用，提升傳統(tǒng)文化學習的效果

在初中語文教學中，教師可以合理進行多媒體的運用，讓學生在具體化的情境中進行傳統(tǒng)文化的感悟，提升傳統(tǒng)文化學習的效果。同時，通過多媒體的運用，還能夠激發(fā)學生學習的興趣，摒棄傳統(tǒng)純文字性的教學模式，推動學生學習積極性全面提升。

比如，在學習《桃花源記》方面內容的時候，為了讓學生對其中所涵蓋的傳統(tǒng)文化進行深刻了解與學習，教師可以運用多媒體為學生播放“世外桃源”的美景，讓學生在觀看的過程中對其中安居樂業(yè)、鄰里和睦的景象進行感受，深深陶醉其中。同時借助于這種情景，教師還可以加入一些古樂器，如琵琶、古箏等，營造深厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍，推動學生更好地感受傳統(tǒng)文化，并積極學習。

再比如，在學習文言文的時候教師也可以充分運用多媒體，很多學生往往比較害怕學習文言文，認為其很難懂，從而失去對其學習的興趣，這就不利于傳統(tǒng)文化的傳播。鑒于這種情況，教師可以通過多媒體為學生播放文言文相關的視頻，將難懂的文言文進行形象化、生動化演示，提升學生學習的興趣。如在學習《登岳陽樓》課文的時候，教師就可以通過多媒體播放與其相關的視頻或者音頻，讓學生在觀看的過程中對文章的內涵進行深刻了解，同時教師引導學生對其中所包含的傳統(tǒng)文化進行挖掘，如此就能夠提升傳統(tǒng)文化滲透的有效性。

三、結語

在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法是比較多的，教師不僅要在教學方式和教學手段上進行傳統(tǒng)文化的滲透，而且還要在教學目標上進行滲透，推動其滲透更加有力，為學生更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化而努力。同時，在具體的滲透過程中，教師還應當做好全面性分析，做好引導者，幫助學生建立起傳統(tǒng)文化學習的興趣，并運用傳統(tǒng)文化精髓來分析和思考問題，推動傳統(tǒng)文化發(fā)揮更大的價值。

參考文獻

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