摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因是多方面的，有來自家庭的，也有來自社會(huì)的，還有來自學(xué)校的。因此，作為教師，要深挖數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因，通過尋找問題的根源，對(duì)癥下藥，因材施教，幫助后進(jìn)生不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.096

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生由于受多方面因素的影響，數(shù)學(xué)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)過程困難，這一類學(xué)生被稱之為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因分析

導(dǎo)致數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因是多方面的。

一是家庭方面的影響，特別是一些農(nóng)村貧困地區(qū)，很多父母為了維持生計(jì)，選擇外出打工，教育子女的責(zé)任全部落到了祖父母身上，監(jiān)護(hù)人的轉(zhuǎn)變，讓這些孩子從小就缺乏父母的關(guān)愛。而祖父母的過分溺愛，很容易讓孩子養(yǎng)成各種各樣的壞習(xí)慣，成為后進(jìn)生。

二是學(xué)校方面的影響，有些學(xué)校和教師片面追求升學(xué)率，過分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，總拿分?jǐn)?shù)判斷對(duì)學(xué)生的喜好，在這種形勢(shì)下，后進(jìn)生常常被教師斥責(zé)和忽視，越學(xué)越糟糕。

三是社會(huì)方面的影響，近年來，受大學(xué)生就業(yè)壓力的影響，學(xué)習(xí)無用論一時(shí)盛行，對(duì)學(xué)生的思想形成了誤導(dǎo)。加之校園周邊的網(wǎng)吧、KTV等娛樂場(chǎng)所，以及手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等電子產(chǎn)品，都給小學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來了很多負(fù)面影響，學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境下生活，難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，甚至輟學(xué)的想法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

（一）平等對(duì)待每一位學(xué)生

日常教學(xué)中，有些教師總是戴著有色眼鏡對(duì)待學(xué)生，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，總是溫柔以待，面帶微笑;而對(duì)于后進(jìn)生，卻冷漠譏諷，滿懷厭惡。正因?yàn)槿绱?，那些常被遺忘和忽視的后進(jìn)生，因?yàn)槭冀K得不到教師的認(rèn)可，自暴自棄，成績(jī)總得不到提升。所以，在日常教學(xué)中，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，特別是那些后進(jìn)生。教師要讓所有學(xué)生都能感覺到關(guān)心和愛護(hù)，激勵(lì)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而發(fā)奮努力。

（二）尋找原因，因材施教

我們常說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就如同蓋樓房，沒有第一層，怎能修好第二層？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有太強(qiáng)的層次性和連續(xù)性，低年級(jí)若打不好基礎(chǔ)，高年級(jí)再怎么努力也無濟(jì)于事。大多數(shù)學(xué)后進(jìn)生，成績(jī)上不去主要就是因?yàn)榛A(chǔ)太差或?qū)W習(xí)習(xí)慣太差，如不按時(shí)交作業(yè)，不愿向他人請(qǐng)教問題，經(jīng)常抄襲作業(yè)等，而這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣背后，總有一段不為人知的故事。因此，教師要根據(jù)不同的學(xué)生，尋找到真正的原因，然后因材施教，幫助他們迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

筆者班上有一名叫馮瑤的女孩，平時(shí)看起來很認(rèn)真，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻始終上不去，每次測(cè)試都是四五十分，筆者協(xié)同家長(zhǎng)用盡了辦法，都毫無進(jìn)展。后來，筆者在開班會(huì)時(shí)，給全班學(xué)生布置了一篇周記，讓他們寫一寫自己的家庭。一開始，大多學(xué)生好像都有什么顧慮，不敢寫，十幾分鐘過去了，好多學(xué)生都還沒開筆。此時(shí)筆者告訴學(xué)生，想寫什么就寫什么，筆者一定會(huì)替他們保密。筆者這樣說了之后，全班同學(xué)就都開始寫了。筆者利用晚上的時(shí)間進(jìn)行批改時(shí)才發(fā)現(xiàn)：那位叫馮瑤的女孩，因?yàn)楦改父星椴缓?，?jīng)常吵架，還時(shí)常鬧離婚，她夾在中間左右為難，想著自己完美的家庭即將要失去，所以每天心不在焉，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)始終無法提升。得知這一實(shí)情后，筆者第二天就把她的父母請(qǐng)到了學(xué)校，給他們講道理，談人生，談孩子。同時(shí)，帶領(lǐng)她到學(xué)校心理咨詢室，讓心理輔導(dǎo)教師通過開導(dǎo)，教育，幫助她盡快走出心理陰影，最后她的學(xué)習(xí)慢慢地就上去了。

（三）循序漸進(jìn)，持之以恒

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能做到的，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要轉(zhuǎn)化他們，也不可能一蹴而就。

一方面，要做好反復(fù)教育工作。我們常說，好的習(xí)慣很難養(yǎng)成，但壞的毛病一旦養(yǎng)成就很難改變。以學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)為例，有些學(xué)生從小就缺乏時(shí)間觀念，干什么事情都愛磨蹭，一道題，別人幾分鐘就完了，他卻需要幾十分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，這種愛磨蹭的習(xí)慣一旦從低年級(jí)開始就形成，到了高年級(jí)一時(shí)半會(huì)兒是很難改正的。并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因?yàn)楹筮M(jìn)生之前的不良習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，甚至根深蒂固，也許他們也很想改變，但無論怎么努力，都很難改變，這就需要教師做好反復(fù)教育工作，時(shí)時(shí)刻刻提醒他們，告誡他們，督促他們，幫助他們。

另一方面要有“馬拉松式”的耐心。教師這個(gè)職業(yè)，本就需要耐心，而對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生，則更需要有馬拉松式的耐心才能徹底把他們從數(shù)學(xué)的落后群體里拉出來。

總之，要做好小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，就得有十足的耐心和不怕失敗的決心，在實(shí)際工作中，多探索，多積累，多實(shí)踐，從而幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：王占軍（1979.12— ），男，漢族，甘肅康縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)校管理。