【摘要】新課改實施以來，我國的教學(xué)方式發(fā)生了較大變革，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些缺陷。新課改對高中語文教學(xué)也提出了許多要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)測量的運用，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中語文;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課改的不斷深入，新課程教學(xué)的理念也在不斷變化，高中語文教師必須把握好新課改的實質(zhì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，樹立先進(jìn)的教育理念，努力實踐新課程理念，積極探索出一條適合高中生人生觀、價值觀和認(rèn)識觀不斷變化發(fā)展的教學(xué)模式，才能把人文性、文學(xué)性、生活性和趣味性融入課堂，使語文教學(xué)充滿活力，語文學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

一、尊重學(xué)生，構(gòu)建情感課堂

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生個體的見解以及創(chuàng)新。因此，高中語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中必須堅持以學(xué)生為中心的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知，尊重學(xué)生的感受，積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中，多提問，多思考，構(gòu)建一個良好的情感課堂，和學(xué)生進(jìn)行情感互動，從而實現(xiàn)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

首先，高中語文教師需要用自己強(qiáng)烈的情感去感染學(xué)生，引起情感上的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。語文教師的真情流露是非常重要的，沒有情感的教學(xué)就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。因此，語文教師必須深入研究教材內(nèi)容，把自己的情感融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，把自己的情感滲入到語言表達(dá)上。語文作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中的一顰一笑、一舉一動所流露出來的情感信息都可以使學(xué)生愉快接受，教師再對學(xué)生加以引導(dǎo)，師生之間就會形成良好的情感共鳴，學(xué)生就會自覺接受教師的教誨，積極主動的學(xué)習(xí)。例如史鐵生的《我與地壇》這篇文章充滿著母愛的偉大和母性的光輝。教師在講解過程當(dāng)中應(yīng)該對學(xué)生曉之以理，動之以情，對他們進(jìn)行情感教育，才能使他們感恩父母，回報社會。其次，高中語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂氛圍是建立在尊重學(xué)生，師生平等的基礎(chǔ)上的，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生才能自覺參與教學(xué)活動，形成積極向上、和諧愉悅的課堂氛圍，學(xué)生實現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升，教師實現(xiàn)育人的目的。因此，教師必須尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生，和學(xué)生建立民主、平等、和諧的情感關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實際需求，采用多種教學(xué)手段，構(gòu)建和諧、高效課堂模式，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究

新課改明確指出，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)特點進(jìn)行。教學(xué)中運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進(jìn)取精神。因此，高中語文老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極運用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境。教師應(yīng)該精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性和求知欲望，才能順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。高中語文教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者，把學(xué)習(xí)選擇權(quán)利交還給學(xué)生，才能喚醒學(xué)生的自主意識，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。具體教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究活動，把話語權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和討論交流，自主探究出符合實際的答案，讓整堂課都在合作、互動中進(jìn)行，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略過“酒仙”的豪放和不羈之后，教師可以進(jìn)行課堂拓展，提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生討論，加深學(xué)生對文本的理解，例如“嗜酒反映著李白失意的人生，結(jié)合李白的人生經(jīng)歷，說一下他為什么和‘酒結(jié)下不解之緣？”同學(xué)們各抒己見，整個課堂氣氛非常激烈，有的說仕途失意，有的說自我麻痹等，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景、李白的人物性格以及中國古代的酒文化等方面去探究。這種綜合探究活動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和掌握。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，尊重學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中自主思考，才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，高中語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，讓學(xué)生主動學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的核心在于情，通過情境激發(fā)，利用最佳的、最濃厚的情境導(dǎo)入新課，提出問題。問題可以由教師在情境當(dāng)中提出，也可以讓學(xué)生自己提出。但是必須保證提出的問題能夠擊中思維的燃點，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并使他們可以保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文的時候，教師可以先使用多媒體給學(xué)生播放影片《南京大屠殺》《辛得勒的名單》中的簡短剪輯鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生入情。簡短的影片展示，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個悲情的森林，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼，從而自然引出課題。提出問題：文章名叫“奧斯維辛沒有什么新聞”，那么到底有沒有新聞呢？讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下去主動閱讀文章，主動了解文章蘊含的意義，從而獲得收獲。學(xué)習(xí)完這篇文章之后再次提出問題：結(jié)合選文及《奧斯維辛沒有什么新聞》談一談你對“戰(zhàn)爭”的看法。學(xué)生通過對該問題的主動思考、討論，不但能夠加深對文章的理解，還可以訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生就會主動學(xué)。

四、重視評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

有效的語文課堂評價能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。因此，高中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視評價。首先，評價方法要多樣，重視學(xué)生的情感體驗，重視評價效果。課堂教學(xué)過程當(dāng)中不但要評價學(xué)生對知識的掌握程度，還要評價學(xué)生的情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力和創(chuàng)新能力等方面。其次，評價要自始至終貫穿于課堂教學(xué)當(dāng)中，教師這些看似平常的話語卻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，教師在課堂中也要關(guān)注學(xué)生的言行，給予及時評價，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，提高學(xué)生的自我反省和自我評價能力。此外，評價必須科學(xué)合理，還應(yīng)該具備一定的藝術(shù)性，才能實現(xiàn)事半功倍的效果。總之在語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，能夠為語文課堂增添色彩，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

綜上所述，教育作為一門藝術(shù)，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)以人為本，尊重、理解和感染學(xué)生，才能打造高效課堂模式。因此，高中語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生，構(gòu)建情感課堂 ，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究 ，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：羅瑞，1978年生，甘肅岷縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事高中語文教學(xué)工作，研究方向為高中語文。