摘 要：德育的本質(zhì)是實踐，德育的過程離不開實踐。小學(xué)德育序列化教育的生命力必須通過實踐活動來展現(xiàn)。為此，文章在深入認知德育序列化的意義、目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其實施策略提出了相應(yīng)的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;序列化;實踐活動;策略

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.057

作為培養(yǎng)與提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，德育的本質(zhì)是實踐，德育的過程離不開實踐，所以才有《小學(xué)德育綱要》中“把德育放在首位”的要求。為此，要將小學(xué)德育落到實處，取得實實在在的效果，深入認識德育實踐序列化的意義、目標(biāo)、內(nèi)容，并基于學(xué)情實際采取合適的實施策略。

一、德育實踐序列化的意義、目標(biāo)和內(nèi)容

（一）意義

小學(xué)六年是小學(xué)生成長的關(guān)鍵時段。小學(xué)生在該階段所受到的良好教育，是其終身成長與發(fā)展的重要奠基，對于幫助學(xué)生健全人格和最終形成會起到極為重要的作用。因此，從德育角度出發(fā)，在實踐活動中潛移默化地影響小學(xué)生良好的認知觀念與行為規(guī)范的培養(yǎng)和形成有重要意義。

（二）目標(biāo)

德育實踐的序列化，實質(zhì)上是遵循系統(tǒng)論原理，把漸進且復(fù)雜的德育工作當(dāng)作一個可控的系統(tǒng)工程。說得簡潔些，就是對德育工作要有長遠打算，要有總體安排。譬如，從學(xué)生成長的縱向角度出發(fā)，要順應(yīng)學(xué)段發(fā)展與學(xué)生成長規(guī)律，從知、情、意、行等方面，明確每一學(xué)段、每一年級學(xué)生的德育任務(wù)，并注意其連續(xù)性和發(fā)展性、側(cè)重點和著力點。

更為具體的例子，如愛國主義教育，對低年級學(xué)生來說，主要應(yīng)是通過具體事例來培養(yǎng)學(xué)生對愛家鄉(xiāng)的認知與感情;對中年級學(xué)生，則可提高認知層級，如通過“我愛五星紅旗”等活動奠定熱愛祖國的知識基礎(chǔ);而對高年級學(xué)生來說，就可以通過“讀歷史故事，話祖國未來”等活動來培養(yǎng)學(xué)生對祖國的依戀感。確定了目標(biāo)，德育工作的開展也就由無序變有序了。

（三）內(nèi)容

與德育目標(biāo)的確定相關(guān)，德育內(nèi)容的確定也必須通過長效機制建立來確保其分層化、課程化，凸顯實踐性特色。以我校德育教育序列化中的“課前一分鐘”活動為例，“低年級學(xué)生學(xué)習(xí)說感謝他人的話，中年級學(xué)生練習(xí)贊美他人的話，高年級學(xué)生講一個美德小故事”，就在將“德育序列化”演進為“序列化的德育教育課程”的同時，特別凸顯其實踐性，即要求學(xué)生將所學(xué)話語，所講述過的美德，不能僅停留于“口頭”的“知”，更要將其體現(xiàn)在與同學(xué)、教師、家人、朋友等的交往過程中。既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，對于學(xué)生的思想感情培養(yǎng)與情操陶冶，也是很好的促進。

二、在實踐中進行序列化德育教育

（一）在主題活動中育人

一方面，德育序列化的進行必要借助一定的載體，才會讓德育教育從“虛”變?yōu)椤皩崱保寣W(xué)生真切地感受到它的實際價值，進而順利內(nèi)化為個體的自我認知;另一方面，小學(xué)生的道德品質(zhì)形成，只有在具體的實踐活動中，才會在具體的道德意識和具體的道德行為間構(gòu)建起一一對應(yīng)的關(guān)系，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。為此，學(xué)校和教師通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，在一定的認知背景下，通過開展主題活動，引導(dǎo)學(xué)生充分地感受德育教育的內(nèi)容是必要的。如以重大節(jié)假日活動為認知背景，通過繪畫、演講、表演、小制作等進行愛國教育、感恩教育、生命教育、環(huán)保教育、禮儀教育等，都是可行的。

（二）在小組活動中育人

一個班級數(shù)十名學(xué)生，思想認知、脾氣秉性、興趣愛好、優(yōu)勢特長等各有不同。為促進學(xué)生的個性發(fā)展與充分成長，組建各類活動小組是非常必要的。這也為德育活動的進行提供了一個新的途徑。如結(jié)合“雷鋒在我心中”主題教育活動，我班同學(xué)由閱讀小組牽頭連續(xù)制作了三期精美的板報來宣傳雷鋒精神;音樂小組則結(jié)合音樂課組織了一場“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”的主題音樂會;愛好寫作的學(xué)生則利用兩周時間組織了一次“我是這樣學(xué)雷鋒的”主題故事寫作與講述報告會。這些活動雖有相關(guān)教師的指導(dǎo)和幫助，但主要的活動力量都是學(xué)生自行組織，學(xué)生們的活動參與熱情高漲且持久，活動參與程度深入而真實，帶給學(xué)生們的感受也就更加深刻，更有利于學(xué)生將雷鋒精神融入自己的生活中。

（三）在班級文化建設(shè)中育人

建設(shè)積極向上、具有濃厚德育色彩的班級文化，對生活其中的學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的影響持續(xù)且深遠。但是怎樣來建設(shè)？在教師的指導(dǎo)下充分聽取學(xué)生的意見和建議，并由學(xué)生主體對班級文化進行補充和完善是必要的。如對教室后面黑板報的設(shè)計，在指導(dǎo)學(xué)生確定“美德故事”板塊后，就可以放手讓學(xué)生選擇具體的故事，教師只負責(zé)最后的內(nèi)容把關(guān);又如，對于教室內(nèi)名言警句的張貼，在學(xué)校的硬性內(nèi)容規(guī)定外，賦予學(xué)生一定的自主權(quán)，由他們自行確定并張貼一些名言警句。因為學(xué)生的意愿和意志得到了很大程度的支持和認可，學(xué)生們在認知、學(xué)習(xí)、踐行這些名言警句背后的精神時，也就會更加自覺、積極和主動。

參考文獻：

[1]鄢長江.九年一貫制學(xué)校德育工作序列化實踐與探索[J].考試周刊，2017（18）.

[2]王莉娜.小學(xué)生行為規(guī)范與養(yǎng)成教育序列化研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（8X）.

[3]劉秀華.小學(xué)德育體系序列化的實踐探索[J].中國教師，2016（S2）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：邊楠（1983.12— ），女，漢族，河北安平人，中小學(xué)一級，研究方向：信息技術(shù)教育。