摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了更加豐富多彩的內(nèi)容?？梢哉f，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐具有重要的輔助作用。通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情況進(jìn)行觀察和分析，文章就導(dǎo)入設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用進(jìn)行探究，討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;意義和方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.047

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是指在課堂引入環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)與指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種形式。這種形式能夠讓學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)中，大大提升了教學(xué)效率。

另外，課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓小學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中對自己學(xué)習(xí)的意義以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)有一個(gè)比較明確的認(rèn)識。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般不會占用過多的課堂時(shí)間，三到五分鐘的課前導(dǎo)入就能夠達(dá)成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義和目的。雖然時(shí)間較短，但是這短短的幾分鐘時(shí)間基本上就能夠完成對學(xué)生整節(jié)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)和認(rèn)識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升以及教學(xué)效果的提升都具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原因

小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中處于主體地位，這個(gè)階段的小學(xué)生的心智都沒有成熟，但是由于個(gè)體成長環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們之間存在較大的差異。在學(xué)習(xí)方面，不論是理解程度還是興趣點(diǎn)上每個(gè)學(xué)生都存在較大的差異，所以使用合適的課堂導(dǎo)入法可以培養(yǎng)不同學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂學(xué)習(xí)中注意力容易分散是小學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題，運(yùn)用課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)方便學(xué)生對課堂內(nèi)容建立起一個(gè)基本的框架，能夠避免學(xué)生在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)走神情況。另外，小學(xué)生的思維具有發(fā)散性，想象力也比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂屬于比較學(xué)術(shù)性的課堂，整體氣氛比較枯燥乏味，通過課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)對學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果得到真正的有效的落實(shí)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，因?yàn)檎介_展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前的三分鐘課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一方面能夠讓學(xué)生對當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識，另一方面還可以給學(xué)生確立一個(gè)學(xué)習(xí)基調(diào)，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較濃的興趣并積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造一種比較活躍的課堂氛圍。通過對現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察，不同的教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取的方式不同，但是最主要的導(dǎo)入方式還是傳統(tǒng)的溫故而知新式的“溫習(xí)導(dǎo)入法”以及營造學(xué)習(xí)情境的“情境導(dǎo)入法”。接下來就對這兩種主要的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹。

（一）溫習(xí)導(dǎo)入法

溫習(xí)導(dǎo)入法，從字面上就能夠知道這種導(dǎo)入方法就是通過對原來的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)然后自然過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入方式。這種方式在我們的教學(xué)過程中屬于一種傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入形式，教師利用學(xué)生對舊知識的熟悉感來對舊知識溫習(xí)從而將舊知識和新知識通過一定的方式聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生在接收新知識的同時(shí)對舊知識有一個(gè)全面的回顧，實(shí)施起來相對比較簡單易行，但是就其特征來看過于枯燥，在課堂氣氛的活躍與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上存在一定欠缺。

（二）情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指教師在正式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前利用巧妙的語言以及與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻拋出一些問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種形式將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與課堂內(nèi)容相結(jié)合，獲得了比較好的教學(xué)效果，因此目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)以情境導(dǎo)入法為主。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下跟隨教師的步伐，在特定的情境中能夠更快更好地融入新知識的學(xué)習(xí)和接收中，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到增強(qiáng)，從而使學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。目前來看，這種方式相對于傳統(tǒng)的溫習(xí)導(dǎo)入法具有較大的優(yōu)勢，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的主要方法。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造出更加活躍的氣氛，避免了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐有重要的輔助作用，文章通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)了其重要性，又對實(shí)施課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原因進(jìn)行分析，體現(xiàn)其必要性，最后對實(shí)施課堂設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行闡述，旨在為當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到一定的指導(dǎo)作用。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：杜亞東（1979.3— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。