林荔

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字量的多少，直接影響學(xué)生的閱讀。因此，提高識字教學(xué)效率成了語文教師的當(dāng)務(wù)之急。如何讓識字教學(xué)實現(xiàn)輕松高效的目標(biāo)呢？筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實踐，認(rèn)為識字教學(xué)要做到“五有”，方能讓學(xué)生達(dá)到輕松高效的識字目標(biāo)。

一、有情趣，快樂識字

兒童識字，對字形辨認(rèn)最感枯燥乏味，因為他們的思維比較形象具體。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點及學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自主識字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

要使識字教學(xué)有情趣，可以從兩方面進(jìn)行：一是通過游戲、表演、媒體等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。如不少教師在生字教學(xué)時采用“摘蘋果”的識字游戲。把“一棵大樹”貼在黑板上，樹枝上設(shè)計有“蘋果”貼紙，在“蘋果”貼紙上寫生字，讓學(xué)生讀，學(xué)生讀對了就把“蘋果”獎勵給他，“蘋果”摘得最多的學(xué)生被評為“識字高手”。這讓學(xué)生感受到收獲的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了識字的效率。也可將此游戲制成多媒體課件。二是進(jìn)行激勵性評價，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。教師的激勵性語言猶如強(qiáng)心劑，能充分調(diào)動學(xué)生的識字積極性。如有的教師會這樣評價學(xué)生：“這么多的生字寶寶，你一下子就會認(rèn)了，你真是識字高手?！薄吧謱殞氁姷侥氵@么快就認(rèn)識了他們，可高興啦，都爭著想跟你交朋友呢。”學(xué)生聽后會更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中，同時也會激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、有方法，高效識字

教學(xué)有法，教無定法。識字教學(xué)也是如此。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生不同的識字方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能靈活運用，從而提高識字的效率。常用的識字方法有比較識字、歸類識字、猜謎識字、韻文識字、生活識字、看圖識字、查字典識字、字理識字等。

如教學(xué)螞、蟻、蜻、蜓、蝴、蝶等形聲字時，就應(yīng)采用歸類識字的方法。首先，教師出示這些字，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁。然后，教師告訴學(xué)生，蟲字旁的字都跟昆蟲有關(guān)，并進(jìn)一步告知學(xué)生這些字是形聲字。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生說說其他帶有蟲字旁的字。這樣，不僅提高了學(xué)生的識記效果，還達(dá)到了舉一反三的目的。

有些形近字難以區(qū)分，如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，就能收到事半功倍的效果。如“酒”和“灑”這兩個字非常相像，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行比較。為了讓學(xué)生記得牢，筆者還引導(dǎo)學(xué)生編段子：爸爸喝酒醉了，說再來一杯，所以“酒”字里面有一橫;小明不小心把一杯水倒了，灑了一地，所以“灑”字里面沒有一橫。這樣，學(xué)生就不容易認(rèn)錯、寫錯了。

有些字應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識記，因為它是課堂識字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。有位教師教“尖”字時，先讓學(xué)生說說“尖”字的形狀。然后讓學(xué)生說說生活中哪些東西是尖的。最后教師出示尖尖的東西的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀：鉛筆尖尖、筍芽尖尖、粽子尖尖，船頭尖尖。這樣，學(xué)生對“尖”就入腦入心了。為了鼓勵學(xué)生在生活中識字，筆者指導(dǎo)學(xué)生用A4紙自制認(rèn)字小報，把各種商標(biāo)、報紙、廣告、食品包裝袋等上面的字剪下來，貼在A4紙上，讓生活教會他們更多的漢字。

三、有字理，科學(xué)識字

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師很難熟練而靈活地依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和原理進(jìn)行識字教學(xué)，大部分是數(shù)數(shù)筆畫、說說結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“木”字時，一般教師只要求學(xué)生說出“木”字的筆畫筆順，知道這個字共四筆就好了。有些教師為了幫助學(xué)生記住漢字，會編些順口溜，如“聰”字：上課時，“耳”朵聽，眼睛（丷）看，嘴巴（口）說，用“心”想，做個“聰”明的孩子。這樣的順口溜形象生動，能幫助學(xué)生識字。但不少順口溜是教師隨意編的，有的還會誤導(dǎo)學(xué)生。其實，文字的創(chuàng)造是有一定規(guī)則可循的，那就是象形、指事、會意和形聲。而且每一個漢字都蘊(yùn)藏著一個故事。從這個意義上講，解析字理的識字方法是最根本的方法。如筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“漁”字時，邊出示“漁”字的演變過程，邊講解：“漁”的意思是捕魚。甲骨文的“漁”字畫的是一個人手里拿著線正在釣魚;當(dāng)演變到金文時，就變成兩只手伸到水里去捉魚了;再到小篆時，下面的兩只手去掉了，只保留了“魚”和“水”，變成今天所見的“漁”字。這樣講漢字故事，學(xué)生聽得有趣，字理解了，記得也牢了。所以，教師要多采用字理識字教學(xué)法，多查閱資料，把枯燥乏味的方塊漢字編成形象生動的故事，提高學(xué)生識字能力。

四、有評價，優(yōu)化識字

要想讓識字教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化，必須有科學(xué)的評價做保證。因此，我們要時刻抓住機(jī)會激勵學(xué)生。教室里的“學(xué)習(xí)園地”可以開辟成“識字樂園”，讓學(xué)生把課外認(rèn)識的字展示在園地中，這樣既能鞏固學(xué)生的識字成果，又能提高全班學(xué)生的識字量。教師還可以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展識字比賽等活動，評選“識字小能手”“識字優(yōu)秀小組”等，在教室設(shè)立“我是識字小明星”專欄，張貼優(yōu)勝者照片，或者發(fā)賀信獎勵，給學(xué)生營造有形的評價氛圍和無形的競爭氛圍，促使其不斷進(jìn)步，提高識字能力。此外，教師還可以進(jìn)行識字考級。如有位教師將8個單元分成4部分，分階段進(jìn)行識字考級。每測查過一部分便頒發(fā)“識字過關(guān)卡”，卡片上有教師的簽名，學(xué)生認(rèn)字的興趣很高。

五、有運用，鞏固識字

“字不離詞，詞不離句”，加強(qiáng)對漢字的識記掌握，還要努力讓學(xué)生運用起來。一是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)生字組詞、說話。在積累詞語的同時，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。二是把識字與讀文結(jié)合起來。讀文的過程也是鞏固識字的過程，要讓學(xué)生通過朗讀，在具體的語言環(huán)境中識記生字，感悟字詞的意思。鼓勵學(xué)生課外多閱讀書報，在閱讀中和學(xué)過的字反復(fù)見面，達(dá)到鞏固識字的目的。三是運用所學(xué)的生字詞填空或者寫一句話、一段話。如筆者在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》中的“漂”和“飄”后，及時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)選詞（漂呀漂？搖？搖？搖？搖飄呀飄）填空：（1）落葉在空中? ? ? ? ? ? 。（2）落葉在水中? ? ? ??? ? ? ? ，在識字教學(xué)方面，我們要創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無窮魅力，逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提高獨立識字的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)? ?責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）