陳秀芝

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)過程中具有特殊性的一個科目，該科目不僅對書本上的理論知識有所掌握，還需要學(xué)生靈活應(yīng)用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)中的地位需要得以重視，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，從而發(fā)展高效課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);新課程改革;高效課堂教學(xué)模式

高效課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育模式下對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的分析與認(rèn)識。本文結(jié)合新課程改革下如何建立高效課堂教學(xué)模式展開了研究，探究的內(nèi)容如下文所示。

1.關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)，淡化課堂筆記

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中具有重要作用，學(xué)生在課前開展預(yù)習(xí)，不僅能夠幫助提前了解知識，方便課堂上的吸收及掌握，還能夠標(biāo)注自身存在問題的知識點，有助于課堂上有針對性地學(xué)習(xí)，學(xué)會預(yù)習(xí)過程中通常對課本上的內(nèi)容通讀一遍，教師可以將較為簡單的知識點讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，針對重難點在課堂上初步講解后讓學(xué)生開展討論，從而讓學(xué)生充分參與其中，直面困難。一些學(xué)生不能自主預(yù)習(xí)，需要教師加強(qiáng)監(jiān)督，在前期幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，從而預(yù)習(xí)的開展。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師作為主體，教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的自主性，何談學(xué)生的進(jìn)步，因此，需要將學(xué)生作為主導(dǎo)，在新課程改革的發(fā)展下，需要教師進(jìn)一步重視學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生對課堂的主導(dǎo)。

2.以老師的無為造就學(xué)生的有為

教學(xué)過程中應(yīng)該讓教師盡量少講，將課堂中的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在這一過程中，充分利用課堂時間，更積極地開展學(xué)習(xí)，只有學(xué)生進(jìn)一步參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，才能進(jìn)一步提升課堂的效率。

我國從古代教學(xué)中就講究無為而治，因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)不教而學(xué)的能力。例如，教師只會一道題的解題方法，那么在開展教學(xué)的過程中會不斷強(qiáng)調(diào)解題的每個步驟，若一個老師會兩三道題的解題方法，就會注重這兩三道題的解題方法之間的共同點，站在系統(tǒng)的高度上講解，不僅不會花費(fèi)更長時間，并且還能增強(qiáng)學(xué)生對該類題目的解題思路。一個教師能解決的問題越多，要講的內(nèi)容就越少，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會做減法，分析清楚什么必須講，什么可以不講，更好地開展教學(xué)。

3.將練習(xí)調(diào)整在講課前，加強(qiáng)關(guān)鍵處的講解

通過檢驗發(fā)現(xiàn)，一道題讓學(xué)生靜看三分鐘，自身充分進(jìn)行思考后，再讓教師講解，有助于提升學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)對該類題目的感悟。

教學(xué)是一種特殊認(rèn)知活動，在開展教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，改變教師的主導(dǎo)地位，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生思考三分鐘，提升了學(xué)生的自主思考能力，這一方法比教師直接講解的效果好很多，這一過程中加強(qiáng)了學(xué)生的參與程度，改變了被動接受知識的局面。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的自述探究能力，讓學(xué)生自主解決問題，教師應(yīng)該對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，并在關(guān)鍵處進(jìn)行講解。高中生處于身心發(fā)育時期，具有一定的逆反心理，不喜歡按照固有的模式進(jìn)行死板的教學(xué)，因此，教師應(yīng)該增強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，將全新的觀念融入應(yīng)用過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到平等，并更好地增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流。在講解前讓學(xué)生開展練習(xí)，還能讓學(xué)生感受到探究的樂趣，通過自身的不斷思考獨(dú)立解題，再結(jié)合教師所講的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的理解，解決學(xué)生解題過程中存在的困難。

在學(xué)生思考過后教，師還可以組織學(xué)生開展小組討論，在討論過程中讓學(xué)生闡述自身的想法，共同找出解決的對策，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的合作能力，這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠樹立合作意識，增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，討論過程中教師也應(yīng)該參與其中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過與學(xué)生的交流，也有助于提升師生間的關(guān)系。

4.結(jié)語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，需要在教學(xué)過程中進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感知學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成預(yù)習(xí)及思考的好習(xí)慣，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)引導(dǎo)，并且更好地篩選需要講解的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索精神，在探究中增強(qiáng)彼此間的合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作觀念，并且進(jìn)一步加強(qiáng)師生在課堂中的交流，建立起信任，從而更好地開展教學(xué)，進(jìn)一步提升高效課堂教學(xué)模式的建立。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉萍.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015（29）：163-163

[2]楊伯芝.建立素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)的高效課堂[J].成功（教育版），2013（11）：118

（陜西省商洛市鎮(zhèn)安中學(xué)）