陶璟

摘要：在我國當下的初中班級管理實踐過程中，教師要想管理好這些繁瑣的班級內(nèi)容，就必須站在學生的角度，深入的理解初中學生的心理活動，運用小組合作的形式來管理班級。這樣既可以使初中生積極主動地配合教師進行班級管理工作，還可以幫助教師減輕班級管理的任務(wù)量，建立和諧融洽的師生關(guān)系，從而提升整個班級的班風和學生的整體素質(zhì)。文章在此基礎(chǔ)上，主要介紹了小組合作在農(nóng)村初中班級管理中的重要作用，并提出了幾點關(guān)于基于小組合作背景下開展農(nóng)村班級管理的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;農(nóng)村初中;班級管理

班級是初中生進行學習的場所，也是學生們的第二個家，管理好班級的繁雜事務(wù)可以為學生營造一個良好地學習環(huán)境，從而有利于初中生進行健康成長。在我國當下的初中班級管理實踐過程中，教師充分根據(jù)學生的性格特點、學習需求探究適合學生的班級管理模式。由此，小組合作的形式逐漸被引入農(nóng)村初中班級管理的工作中，在小組合作對班級進行管理的過程中，學生的主觀能動性被充分地激發(fā)，他們積極主動地融入班級的管理工作中去，極大地提高了班級管理的質(zhì)量和效率。由此，小組合作學習模式被越來越多的班主任運用于班級管理中。

1 小組合作在農(nóng)村初中班級管理中的重要作用

初中階段是學生進行學習承上啟下的階段，教師管理好班級事務(wù)對學生的學習具有巨大地促進作用。在農(nóng)村的初中班級管理工作實踐過程中，小組合作主要是指以學生為主體進行班級管理工作，初中生在初中階段正處于青春叛逆期，他們的心理和生理在這一階段都快速地發(fā)育，他們希望并且能夠承擔一定的責任。班級是學生共同的家，需要每一個學生來精心呵護，共同組建。在教師的引導下，由學生組建小組共同管理班級有助于激發(fā)學生管理班級的主動性，學生處于自身責任也會積極遵守班級管理的條例，在一定程度上可以提高班級管理的質(zhì)量和效率。同時，也有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 基于小組合作背景下開展農(nóng)村班級管理的具體實施策略

2.1 在農(nóng)村初中班級管理工作中教師可以科學地組建合作小組

在農(nóng)村初中班級管理中運用小組合作的形式，最重要的是科學地組建小組。小組是小組合作的基本活動單元，是班級管理的直接對象。因此小組成員的構(gòu)成、小組長的選拔、小組成員分工將直接影響小組合作的成效，也直接影響著農(nóng)村初中班級管理的質(zhì)量和效率。例如：在實踐操作過程中，教師可以根據(jù)學生的性格特點、綜合能力、思維方式等將學生平均地分配到每個小組，這樣小組成員可以相互配合、相互監(jiān)督，從而有利于鼓勵小組成員主動地參與到班級管理工作中去，從而達到管理好班級，為學生營造良好的學習氛圍的目的。

2.2 在農(nóng)村初中班級管理工作中教師可以構(gòu)建小組合作的多元評價體系

在小組合作管理班級事務(wù)的過程中，公正合理地評價可以促進班級小組合作的積極開展、良性運作提高小組合作的質(zhì)量。所以，教師必須要構(gòu)建小組合作的多元評價體系，從班級管理的各方面進行評價，不能以偏概全。例如：在實踐過程中，教師首先可以將評價的內(nèi)容進行多元化，包括學生的綜合能力、思想品質(zhì)、團結(jié)意識等，再者教師還可以采用多元化的評價方式，不僅教師進行評價，也可以讓各小組彼此之間進行評價，甚至還可以在家長會時讓家長進行評價甚至可以讓班級內(nèi)的其他任課教師進行評價，從而為更好地進行農(nóng)村初中班級管理創(chuàng)造條件。

2.3 在農(nóng)村初中班級管理工作中教師可以制定完善的小組合作班規(guī)

教師要想管理好班級還要制定完善的小組合作班規(guī)。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。完善的小組合作的班規(guī)可以最大限度地激發(fā)每位學生參與合作與自主學習的熱情，真正實現(xiàn)全班同學自主學習、自主管理，有利于形成積極向上的班風和學風。例如：教師在制定班規(guī)的過程中可以向全體學生進行意見采納，秉承“大家的班級大家組建，大家的班級大家管理”的理念，學生自己制定的班規(guī)，在一定程度上他們會很好地遵守，這也符合當代初中生的性格特點，自己管理自己，從而提升農(nóng)村初中班級管理的質(zhì)量。

3 結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村初中班級管理的實踐過程中，小組合作充分貫徹了當下教育領(lǐng)域所倡導的生本理念，同時，在此過程中，學生能夠感受到自身地價值，能夠幫助學生在學習的過程中樹立自信心，提升自我管理能力。但農(nóng)村初中班級管理運用小組合作的形式仍需要一定的科學恰當?shù)膶嵤┎呗詠磔o助，這樣才可以達到事半功倍的效果，進而達到管理好班級的目的。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省武義縣下楊中學）