摘 要：中職英語情境教學(xué)即在教學(xué)中充分借助生動、具體、形象的場景，通過營造良好的課堂氛圍，設(shè)置場景、創(chuàng)設(shè)情境、模擬教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于真實情境之感，從而激發(fā)學(xué)生積極參與其中的興趣，縮短英語學(xué)習(xí)和學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生英語交際的能力得到提高。由此可見，在中職英語課堂中運用情境教學(xué)法有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量，形成師生有效互動的教學(xué)風(fēng)格，從而讓學(xué)生在一個輕松和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識。因此，文章主要探討了情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職;英語教學(xué);情境教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0017-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.011

在世界經(jīng)濟不斷融合發(fā)展的背景下，各國之間的相互交流日益頻繁，而英語作為一種國際性的交流工具，其作用越來越顯著。在新形勢下，滿足社會對人才的需求以及讓學(xué)生在進入社會后獲得更好的發(fā)展是讓學(xué)生學(xué)好英語的目的所在。中職教育的主要目的是就業(yè)，是向社會輸送專業(yè)型的知識人才，因此，將情境教學(xué)應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效率的提高具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動感情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)手段可以直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的聲音、動畫、圖像和文字，有機結(jié)合學(xué)生的視覺和聽覺，并給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓其借助觀察和想象積極展開思維，使直觀教具的不足得到有效彌補。以Food and Drinks這一主題為例，教師在教學(xué)前可以將在餐館點餐、用餐和結(jié)賬的生活場景制作成課件，給予學(xué)生幫助，讓其在視聽訓(xùn)練中深刻理解語言材料的內(nèi)容，并對語言所運用的場合予以明確，教學(xué)效果十分理想。

此外，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗的過程中，教師還可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生立足于畫面的變化為人物配音，讓其在良好的氛圍中開展交際性練習(xí)，在情境和感官上有效鞏固和加強學(xué)生對語言的認知。同時，幼兒專業(yè)英語教師還應(yīng)在日常教學(xué)中竭盡全力借助多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生補充散文、演講、歌曲、童話、詩歌等多種語言素材，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生對語言領(lǐng)悟、感性認識、理解能力的增強，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

二、巧設(shè)生活場景，實現(xiàn)學(xué)以致用

教材中的知識本就是從生活中而來，因此初中英語教師在開展英語教學(xué)的過程中，可以和生活場景相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于熟悉的情境中學(xué)習(xí)，這樣會取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)英語的目的是學(xué)以致用，增強彼此之間的交流，而展開情境教學(xué)就是使英語教學(xué)內(nèi)容的生活化教學(xué)順利實現(xiàn)，用生活化的方式、場景和語言順利實現(xiàn)教學(xué)目的[1]。

例如，在shopping模板中，由于學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這一類場景，因此，在學(xué)生詢問價格的時候，應(yīng)要求學(xué)生不僅要對物品的價格進行問答，還要讓其學(xué)會“討價還價”。如以“If it is a little more expensive what will you do？”引導(dǎo)學(xué)生，讓其掌握一些商務(wù)談判中的基本技巧。

中職階段的學(xué)生步入社會后首先要面對的除了一些簡單的購物類的英語應(yīng)用環(huán)節(jié)外，還可能展開商務(wù)談判，在教學(xué)中進行生活化場景的創(chuàng)設(shè)，并把這些技能貫串于整個教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、建立職場情境，提升就業(yè)能力

在中職教育中，職業(yè)特色是最為顯著的特色，因此中職階段的英語教學(xué)，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色[2]。我通過長時間的研究和觀察發(fā)現(xiàn)，翻譯類和旅游業(yè)是中職英語教學(xué)的主要就業(yè)方向，因此在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)具有濃厚的職業(yè)特色。在情境模擬中，應(yīng)當(dāng)積極對和職業(yè)相關(guān)的情境進行模擬。

第一，可以創(chuàng)設(shè)面試過程中的情境，如把學(xué)生分成若干個小組，幾名學(xué)生扮演面試官，另外幾名學(xué)生扮演面試人員，借助模擬情境，為學(xué)生今后的面試積累更為豐富的經(jīng)驗。

第二，可以對工作中的一些情境進行模擬，如餐廳、前臺、客房等服務(wù)性質(zhì)的情境，或?qū)Ψg工作進行模擬，讓學(xué)生可以獲得更為豐富的工作體驗。借助體驗，促進學(xué)生在工作方面的英語素養(yǎng)和英語水平的提高。

第三，可以教師帶頭，組織學(xué)生進入社會，在社會中對自己的英語水平展開鍛煉。真實的情境可以有效提高學(xué)生的英語水平，同時還可以增強學(xué)生的交際能力。

總而言之，中職英語情境教學(xué)，不管是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還是教師掌控教學(xué)課堂上，都發(fā)揮著極為重要的作用。因此，教師應(yīng)積極探索，對各種和英語教學(xué)實際相符的情境教學(xué)策略展開研究，增強英語課堂的趣味性，并在情境教學(xué)的帶動下有效提高中職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]冉淑娥.情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的重要性研究[J].祖國，2017（17）：202.

[2]曲濤.探討情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（1）：133.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：楊建勝（1964.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級，研究方向：中職英語教學(xué)。