才羅卓瑪

【摘要】近幾年以來，隨著我國社會的不斷發(fā)展，新課改的不斷推進，國家在教育方面的重視程度不斷的提升。尤其是小學教學，對于學生的身心發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有很大的影響。小學語文教學中，寫作和閱讀是兩個比較重要的環(huán)節(jié)，這對于學生今后的發(fā)展和綜合水平的提升都有很大的幫助。所以在小學語文教學過程中，要不斷的提升學生讀與寫的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀教學 ?讀寫結合 ?教學模式

在小學語文的教學過程中，閱讀與寫作對于學生語文素養(yǎng)的提升有很大的影響。語文中的閱讀理解是一個十分重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，這需要老師不斷地創(chuàng)新教學方式，不斷的尋找更加適合學生學習的模式。作文的寫作對于提高學生的文筆也有很重要的作用，這也是語文教學中重要的內(nèi)容之一，與閱讀理解有很大的關系，二者可以相互促進，相輔相成，不斷地提高學生語文的整體水平和素養(yǎng)。

一、小學語文教學中讀寫結合教學模式的重要意義

隨著新課改的不斷推行，在小學語文教學過程中，讀與寫結合的教學模式應用越來越廣泛。讀寫結合，不僅有利于提高學生寫作和閱讀的能力，而且還可以培養(yǎng)學生語言表達能力，提高學生的學習興趣，不斷地促進學生語文素養(yǎng)的提高。具體的教學過程中，老師要通過創(chuàng)新型的教學模式，不斷地推進讀寫結合的教學方式，讓學生在具體的實踐過程中，不斷的掌握寫作和閱讀的技巧和能力，在作文中表達自己的情感，增加作文的豐富度。

二、在小學語文教學過程中讀寫結合的方式

（一）不斷的改革創(chuàng)新，發(fā)揮想象能力

在教學的過程中，老師可以經(jīng)常地與同學進行交流，表達內(nèi)心的想法，讓老師也可以了解學生內(nèi)心世界，從而促進教師與學生之間的情感。老師和學生在交流的過程中，可以適當?shù)倪\用想象，或者在教學過程中給學生一些想象的空間。小學生最大的特點就是有很強的想象能力，他們對于一些很小的事情都可以想象到許多的東西，所以，學習的過程中可以與學習內(nèi)容和自己的想象能力相結合，不斷的鼓勵他們進行創(chuàng)新[1]。這種方式不僅有利于學生寫作內(nèi)容的豐富，而且還有利于吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，從而讓學生可以積極主動的學習，提升他們對文字的駕馭能力。

（二）加強續(xù)寫練習

語文教學過程中，教師不能夠僅僅讓學生寫一些普通的作文，也可以讓學生在教材原文的基礎之上，對故事進行續(xù)寫，這樣的教學方式，不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而且還可以讓學生對課文更深層次的理解，增強他們學習的自信心，提高寫作能力。因為小學中一些高年級的學生還可以引導他們進行日記的寫作，讓他們用文字記錄下平時觀察到的事物和細節(jié)，養(yǎng)成善于提出問題，解決問題的方式。長期的堅持寫日記，不僅有利于積累大量的知識和素材，還有利于提高學生的學習方法，能夠在此基礎上獲得一定的成就感，增強語文學習的興趣。續(xù)寫練習的培養(yǎng)，不僅能夠提升學生對于寫作的興趣，還能夠不斷的加強學生的語感以及寫作水平。故事進行續(xù)寫，讓學生發(fā)揮自己的想象力，對故事進行完善和處理。老師要經(jīng)常地鼓勵學生不斷地進行續(xù)寫，這樣也能夠讓學生有足夠的信心進行閱讀和寫作。

（三）不斷的幫助學生進行語言積累

語言不僅僅是語文閱讀及寫作中重要的工具，它還是人類生活工作學習中重要的工具。但是由于小學生年齡比較小，社會經(jīng)驗不足，所以在語言的積累方面也有一定的不足，這就導致很多小學生在寫作文的時候利益十分的好，但是由于語言積累不到位，所以在寫作內(nèi)容方面不夠優(yōu)美，語句不夠通順，歸根結底就是因為學生的語言表達能力不足所造成的。小學讀寫結合教學模式的應用和實踐，不僅能夠幫助學生積累語言素材，而且還能夠讓學生對于所學的知識進行靈活的運用，不斷的加強閱讀能力和寫作能力，提高學生語言的綜合運用力。

在具體的授課過程中，語文可以拿出一節(jié)語文課，讓學生進行閱讀，并讓學生進行閱讀筆記的積累。為了實現(xiàn)讀寫結合的教學模式，教師還可以借助文章中所涉及到的語言表達方式，讓學生進行轉(zhuǎn)變和討論，讓他們感受到不同的句子形態(tài)所產(chǎn)生的不同的思想感情。

（四）教學與學生生活相結合

知識來源于生活，在教學的過程中，我語文老師一定要將教學與具體的實際生活相結合。顧客的過程中，教師要結合學生日常生活中所涉及到的事物，讓學生感受到生活中所涉及到的知識內(nèi)容，不斷的創(chuàng)新讀寫結合教學模式的進行不斷的加強這種模式的運用。比如在小學課本中，經(jīng)過學習有關植物的課文之后，老師可以布置作業(yè)，讓學生在課下的時間搜集一些植物的圖片，了解不同植物的特點和性質(zhì)。學生也可以將自己平時所看到的植物行拍照，在課堂上與學生進行分享，不斷的提高學生的學習興趣。老師還可以以植物為主題進行創(chuàng)作，讓學生進行寫作，學生可以搜集更多關于植物的資料對自己的作文進行補充。這樣不僅能夠幫助學生積累更多的寫作素材，而且有利于提高寫作能力和閱讀能力，不斷的提高學生對語文學習的興趣，增強學生的語文素養(yǎng)。

三、總結

總而言之，小學語文教學的過程中，培養(yǎng)良好的閱讀能力和寫作能力，對于提高學生的語文素養(yǎng)有很重要的作用和影響。所以讀寫結合的教學模式運用在小學語文閱讀教學過程中，不僅能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，而且能夠讓學生對語文的學習更加的熱愛。種方式也有利于讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于今后的學習中不斷的培養(yǎng)學生的文學綜合素養(yǎng)，提高學生的文化知識層次。

參考文獻：

[1]張威.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用研究[J].都市家教月刊， 2017，（5）.

[2]劉素娟.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應 用分析[J].中國校外教育，2017，（14）.