徐曉莉 祝祖崗

[摘 要]“能仁”二字取自海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)前身“能仁學(xué)堂”之名。兩個(gè)字表達(dá)的意思淺顯卻耐人尋味：“能”，有知識(shí)，有能力?！叭省?，代表著一種道德觀念，其核心是愛(ài)人?！澳苋省辈⒅?，人才能走向更高遠(yuǎn)的境地?！澳苋式逃北闶且髮W(xué)校里的每個(gè)人既要有知識(shí)、有能力，又要有一顆愛(ài)人之心，“能仁”皆具，方成為社會(huì)有用之人，在奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)成就自己。結(jié)合實(shí)踐，探討培養(yǎng)“能仁學(xué)生”，打造“能仁教育”的策略。

[關(guān)鍵詞]特色品牌;課程建設(shè);能仁學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G627[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0094-02

“能仁”二字取自海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)前身“能仁學(xué)堂”之名。兩個(gè)字表達(dá)的意思淺顯卻耐人尋味：“能”，有知識(shí)，有能力?！叭省保碇环N道德觀念，其核心是愛(ài)人?！澳苋省辈⒅兀瞬拍茏呦蚋哌h(yuǎn)的境地?！叭省笔俏覀兣c世界相處的一種自然狀態(tài)的流露，它是一種人格情懷，也是人格道德的終極追求，“仁”能支撐“能”，“仁”能生長(zhǎng)“能”。所以“能仁”就是成為一個(gè)有著深刻的、儒雅的、有使命、有擔(dān)當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)大情懷的仁者，這是我們教育的終極追求。

“能”“仁”相互依存，互為補(bǔ)充，“能仁教育”便是要求學(xué)校里的每個(gè)人既要有知識(shí)、有能力，又要有一顆愛(ài)人之心，“能仁”皆具，方成為社會(huì)有用之人，在奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)成就自己。“能仁教育”不僅蘊(yùn)含著中華民族的文化傳統(tǒng)，更具有現(xiàn)代意義;不僅具有實(shí)小的校本特色，更具有學(xué)校文化建設(shè)的普遍意義。

一、打造特色活動(dòng)， 讓中華文化為“能仁學(xué)生”的核心素養(yǎng)打底

中華民族擁有燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化，是不可多得的教育資源，我們要充分發(fā)揮教育智慧的主導(dǎo)作用，以多種形式引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ|摸傳統(tǒng)文化之魂，在傳統(tǒng)文化的傳承中為能仁學(xué)生的核心素養(yǎng)打下最美的人生底色。

1.體悟傳統(tǒng)節(jié)日的中國(guó)元素

喚醒二十四節(jié)氣的精神命脈，以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)氣文化中的歷法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生一起感受中國(guó)古代農(nóng)業(yè)文明與天文學(xué)智慧結(jié)晶，感受人與自然和諧相處的生活境界，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，延續(xù)中華傳統(tǒng)文化的精神命脈，創(chuàng)造屬于兒童生命生長(zhǎng)需要的不可或缺的一種力量。

2.踐行國(guó)學(xué)經(jīng)典的禮儀之道

從環(huán)境濡染開始，在校園內(nèi)打造國(guó)學(xué)長(zhǎng)廊，教室內(nèi)布置國(guó)學(xué)角，校園鈴聲改為《經(jīng)典詠流傳》中的詩(shī)詞歌謠，讓孩子們?cè)趪?guó)學(xué)的氛圍中潛移默化地感受五千年文化、三千年詩(shī)韻的中華文化的獨(dú)特魅力。

3.尋覓江海文化的獨(dú)特魅力

組織學(xué)生參觀江海文化博物館，通過(guò)征文、繪畫、攝影等形式開展“我眼中的江海博物館”活動(dòng)，弘揚(yáng)江海文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，在孩子們心中提升家鄉(xiāng)的魅力，使其擁有更多家鄉(xiāng)文化獲得感、幸福感。組織學(xué)生參觀張謇紀(jì)念館，了解張謇的生平事跡，感受他“父教育母實(shí)業(yè)”的教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，開展“張謇精神促我成長(zhǎng)”的活動(dòng)，從而弘揚(yáng)張謇的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)，讓課程融合為“能仁學(xué)生”的核心素養(yǎng)助力

張謇先生關(guān)于小學(xué)教育有過(guò)一個(gè)精彩的比喻：“小學(xué)生猶苗蘗也，小學(xué)校猶苗圃也。陪護(hù)徑寸之基，使之盈尺及丈，成有用之才，苗圃之事也。小學(xué)亦類似?！?/p>

張謇先生的這個(gè)“苗葉論”顯然與我們倡導(dǎo)的“能仁”教育的校訓(xùn)——能仁致遠(yuǎn)殊途同歸。于是，我們創(chuàng)生了“苗圃課程”，希望課程構(gòu)建能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展、舒展生長(zhǎng)的空間。

1.完善課程體例——讓“能仁學(xué)生”善學(xué)慧玩樂(lè)生活

針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，“苗圃課程”以主題學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)為設(shè)計(jì)支點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)科課程領(lǐng)域，試圖消解學(xué)科與學(xué)科、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會(huì)之間的分離狀態(tài)，拉近學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與學(xué)習(xí)者、學(xué)科與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)各科教師之間的融通合作。

“苗圃課程”以培養(yǎng)“能仁少年”的三大核心素養(yǎng)（關(guān)鍵能力、問(wèn)題解決、必備人格）、七個(gè)個(gè)性品質(zhì)（自律教養(yǎng)、進(jìn)取精神、自信習(xí)慣、堅(jiān)持毅力、感恩情懷、審美品質(zhì)、陽(yáng)光心態(tài)）為宗旨，以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，統(tǒng)整為四大類課程：人文課程、藝術(shù)課程、健體課程、科創(chuàng)課程。

2.推進(jìn)課程實(shí)施——讓學(xué)生在課程融合中實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)

“苗圃課程”按內(nèi)容分為以下幾種實(shí)施形式：

鑲嵌式：是指校本課程的實(shí)施不固定在某一節(jié)，而是結(jié)合具體內(nèi)容、教育時(shí)機(jī)，鑲嵌在某一教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)單元。如，德育課程倡導(dǎo)的“我有一個(gè)好習(xí)慣”就是鑲嵌于學(xué)校晨會(huì)、班隊(duì)課中予以落實(shí)。我們?cè)谏钊脬@研教材（或教育目標(biāo)）的前提下，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)情，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼虾脱诱?，形成自己（或本組）的特色課程。

延伸式：是指在基礎(chǔ)課程的某一方面加以引申，利用社團(tuán)課、閱讀課、綜合實(shí)踐課等專門時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。如數(shù)學(xué)學(xué)科的“魔方游戲”“數(shù)學(xué)魔術(shù)”，語(yǔ)文學(xué)科的“繁星詩(shī)社”“走近蘇軾”，英語(yǔ)學(xué)科的“自然拼讀”，等等。

走班式：是指利用每周兩次的“選課走班”課程時(shí)間，學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)興趣，到相應(yīng)的課程班級(jí)開展活動(dòng)。選課走班課程中，我們成立了八大學(xué)院，即“苗圃文學(xué)院”“苗圃梳理學(xué)院”“苗圃體育學(xué)院”“苗圃科學(xué)院”“苗圃藝術(shù)學(xué)院”“苗圃生活學(xué)院”“苗圃社會(huì)學(xué)院”“苗圃外國(guó)語(yǔ)學(xué)院”。

節(jié)慶式：結(jié)合各種節(jié)慶日，集中一個(gè)階段進(jìn)行校本課程的學(xué)習(xí)。如，我們?cè)?“科技節(jié)”為主題，開展全校性的主題綜合課程——“我和科學(xué)有個(gè)約會(huì)”。分五大版塊：扮靚科學(xué)園、科學(xué)閱讀匯、創(chuàng)客樂(lè)翻天、牽手科學(xué)家、科學(xué)幻想秀。強(qiáng)調(diào)通過(guò)融合多學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)，讓教師在課程融合中以新的視角去認(rèn)識(shí)學(xué)生，完善自我。

3.改革特色課程——促進(jìn)能仁學(xué)生的核心學(xué)習(xí)力的提升

學(xué)習(xí)力是一個(gè)人或一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)。學(xué)校通過(guò)有品質(zhì)的課程找到教育的價(jià)值，教師需要通過(guò)有品質(zhì)的課程實(shí)現(xiàn)教育的理想，學(xué)生可以通過(guò)有品質(zhì)的課程與世界對(duì)話。我們加大了課程創(chuàng)生與整合力度，建立特色課程模塊體系。

●致遠(yuǎn)大閱讀課程

學(xué)校全面、深入推進(jìn)致遠(yuǎn)大閱讀課程。合理制定計(jì)劃，語(yǔ)文學(xué)科整合壓縮原教學(xué)內(nèi)容，每周開設(shè)一節(jié)閱讀素養(yǎng)課，專用于閱讀教學(xué)，并利用晨誦午讀時(shí)間，將課程內(nèi)容分解到日常的每一周、每一天。每日課后作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將分級(jí)閱讀計(jì)劃落實(shí)到日常作業(yè)中實(shí)施。

●理財(cái)課程

每個(gè)年級(jí)已經(jīng)完成了初步的課程框架，將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，進(jìn)入實(shí)施階段，預(yù)計(jì)一學(xué)年完成。每個(gè)教研組完善課程方案和制定課程實(shí)施的具體計(jì)劃，細(xì)化到每節(jié)課、每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的具體操作流程，后期我們將依托“豆豆拍賣行”平臺(tái)，借助課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)等渠道開展理財(cái)課程，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)理財(cái)能力、發(fā)展理財(cái)素質(zhì)。

●藝術(shù)科學(xué)課程

我們本著極力打造精品課程的理念，完善課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)，抓實(shí)課程實(shí)施與管理。以精美作品呈現(xiàn)線描課程的質(zhì)量與成果;以整齊劃一的優(yōu)美舞姿，體現(xiàn)集體舞的視覺(jué)沖擊;以信息技術(shù)思維為主導(dǎo) ，體驗(yàn)人工智能的奧妙。

涵養(yǎng)“能仁文化”，培育“能仁學(xué)生”，已經(jīng)成為我們每一個(gè)教師一份不可推卸的責(zé)任，一種不可磨滅的精神！培塑“能仁學(xué)生”必將成就健全、蓬勃的生命新氣象，也創(chuàng)造著教育新格局、文化新生態(tài)。

（責(zé)編 韋淑紅）