陳媛慧

[摘 要]幼兒時(shí)期是幼兒身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這個(gè)階段，是幼兒情感態(tài)度價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為激活點(diǎn)，設(shè)置游戲化的課程教學(xué)，讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，形成自己獨(dú)特的個(gè)性特征。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知比較淺顯，教師設(shè)計(jì)的課程游戲必須簡(jiǎn)單些，要符合幼兒學(xué)習(xí)需求。

[關(guān)鍵詞]幼兒 ;課程游戲化; 簡(jiǎn)約

[中圖分類號(hào)] G61[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0095-02

《3～6歲兒童發(fā)展指南》對(duì)課程教學(xué)提出了具體的要求：“幼兒階段，他們主要依靠表象、感知來認(rèn)識(shí)事物，思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，思維帶有直覺行動(dòng)性，幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)要求課程設(shè)置必須具有趣味性、具體化、生動(dòng)性?！?幼兒園課程游戲化，是當(dāng)前幼兒園改革的核心，也是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。但游戲化課程并不是無限制地將游戲引入教學(xué)中，而是要抓住教學(xué)契機(jī)，對(duì)游戲目標(biāo)、游戲內(nèi)容、游戲節(jié)奏和游戲形式進(jìn)行簡(jiǎn)約化、凝練化處理，實(shí)現(xiàn)課堂“瘦身”，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀環(huán)境，激活幼兒參與積極性，為簡(jiǎn)約化課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、游戲目標(biāo)簡(jiǎn)明，啟動(dòng)幼兒參與意識(shí)

游戲目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的終極追求。游戲教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)具有導(dǎo)向和調(diào)控的作用。教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)過程的安排都要依賴教學(xué)目標(biāo)，都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。在制定游戲目標(biāo)時(shí)，要在參照教學(xué)參考的基礎(chǔ)上，充分考慮幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們的身心發(fā)展特點(diǎn)。幼兒階段，一堂課的目標(biāo)不宜過多，教師可以設(shè)置具有選擇性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幼兒只要達(dá)到其中一個(gè)目標(biāo)就可以。

例如，進(jìn)行幼兒園大班體育游戲《炒黃豆》，這節(jié)課主要是為了培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和集體意識(shí)。大班的孩子協(xié)調(diào)能力存在差異，合作意識(shí)匱乏，針對(duì)學(xué)情，教師設(shè)置了簡(jiǎn)單明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。明確了目標(biāo)后，教師創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入：“請(qǐng)大家看一個(gè)炒豆子的視頻，看看他們是如何具體操作的呢？” 幼兒在觀看中了解了炒豆子的步驟。這時(shí)教師讓幼兒兩人為一組，模仿視頻中的動(dòng)作。幼兒積極主動(dòng)探索，參與熱情極高。幼兒根據(jù)自身認(rèn)知進(jìn)行模仿操作，無論幼兒設(shè)計(jì)的動(dòng)作是什么樣的，既然是兩個(gè)人共同完成的，勢(shì)必要進(jìn)行合作互助。在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，并在實(shí)踐中逐漸達(dá)成。

幼兒園教育，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)約化整合勢(shì)在必行。只有設(shè)計(jì)“少而精，簡(jiǎn)而豐”的教學(xué)目標(biāo)，才能讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中有努力方向，才能促使課堂進(jìn)程順利推進(jìn)，也才能促使每名幼兒都得到全面充分發(fā)展。

二、游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，切準(zhǔn)幼兒認(rèn)知需求

游戲是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要窗口。在游戲中，幼兒認(rèn)知逐漸生成，各種能力也得到很好的鍛煉。部分教師單純地認(rèn)為，幼兒在課堂上能夠集中注意力，聆聽教師的講授，然后再利用課下時(shí)間消化吸收知識(shí)。因此，教師一味采用講授、灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng)。這顯然是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的誤讀。幼兒教育實(shí)踐性很強(qiáng)，要想提升幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知，就必須選定相關(guān)主題，優(yōu)選游戲內(nèi)容。幼兒注意力是有限的，如果教師選擇的游戲內(nèi)容新穎有趣，幼兒參與游戲的興致高漲，游戲效果自然值得期待。

例如，學(xué)習(xí)幼兒小班語言游戲《開汽車》，這個(gè)游戲看起來復(fù)雜，其實(shí)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)人只要根據(jù)自己扮演的角色、根據(jù)相應(yīng)的情境進(jìn)行表達(dá)就可以了。教師不妨設(shè)計(jì)多種角色，讓角色之間展開簡(jiǎn)單對(duì)話，在對(duì)話中，幼兒語言表達(dá)能力，感知能力也就得到了自然提升。教師設(shè)計(jì)的適合度更高的游戲內(nèi)容，充分彰顯了游戲教學(xué)的價(jià)值。

幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容眾多，每個(gè)幼兒園開設(shè)的課程也是不一樣的，但無論是什么課程，都是為了鍛煉幼兒的能力，使其具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活幼兒潛在的學(xué)習(xí)欲望。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師在確定游戲內(nèi)容時(shí)一定要慎重，不能隨意選擇一個(gè)主題就展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。要設(shè)置符合幼兒實(shí)際認(rèn)知的簡(jiǎn)單化的游戲內(nèi)容。

三、游戲節(jié)奏簡(jiǎn)約，鍛煉幼兒綜合能力

幼兒園教學(xué)過程中，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師加以引導(dǎo)，幼兒合作交流，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。這是幼兒園課堂教學(xué)的一般流程。教師都是遵循這樣的教學(xué)流程開展教學(xué)活動(dòng)的。這樣的課堂教學(xué)流程是教育者總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有積極促進(jìn)作用。然而為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和多元性，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)往往會(huì)將教學(xué)過程細(xì)致化。教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間。這樣的教學(xué)過程煩瑣，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)效果自然也不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須切實(shí)做到“精簡(jiǎn)步驟，提升質(zhì)量”，對(duì)幼兒園課程教學(xué)步驟進(jìn)行最優(yōu)化處理。

例如，學(xué)習(xí)《拆分玩具》這個(gè)游戲，教師沒有設(shè)計(jì)過多的教學(xué)過程，只有三個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)識(shí)玩具零部件、拆分玩具、組合玩具。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，玩具組合是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。具體實(shí)施過程中，教師引導(dǎo)幼兒快速認(rèn)識(shí)玩具組成部分，幼兒對(duì)玩具零部件還是很感興趣的，識(shí)記得格外迅速。這一教學(xué)過程用時(shí)比較短。拆分玩具環(huán)節(jié)用時(shí)也比較短，教師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了組合玩具這個(gè)環(huán)節(jié)。玩具組合首先需要幼兒掌握組合步驟，每名幼兒還必須實(shí)踐操作才能掌握組合方法。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

幼兒園教學(xué)的模式化現(xiàn)象突出，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)。教學(xué)活動(dòng)要取得最佳效果，教法選擇是關(guān)鍵。施教時(shí)，教師要選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，選準(zhǔn)一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容展開講解，其他學(xué)習(xí)內(nèi)容略講，詳略得當(dāng)，優(yōu)化教學(xué)步驟。這樣才能切實(shí)鍛煉幼兒的綜合能力，啟動(dòng)他們的思維，最大限度增強(qiáng)課堂教學(xué)容量。

四、游戲形式簡(jiǎn)練，凸顯幼兒個(gè)性特征

游戲是一種非功利性的活動(dòng)，其旨在讓幼兒在游戲參與中，培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)，提升協(xié)作能力。與其他教學(xué)法相比，游戲教學(xué)法更加注重過程而非結(jié)果。教師要抓住游戲教學(xué)法特性，用精巧的游戲形式吸引幼兒注意力。幼兒階段，常見的游戲類型主要有智力游戲、徒手類游戲、親子類游戲、戶外游戲和器械類游戲。游戲類型不同，需要采用的游戲形式也必須各具特色。幼兒理解能力存在差異，他們對(duì)游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容的理解是不同的，如果教師采用的游戲形式復(fù)雜、深?yuàn)W，一旦幼兒理解出現(xiàn)偏差，游戲效果自然也無法呈現(xiàn)。因此，在采用游戲形式時(shí)，教師要選擇簡(jiǎn)練的形式，規(guī)則必須簡(jiǎn)單，讓幼兒充分理解。這樣幼兒才能更好地參與到游戲活動(dòng)中，并從中獲得深切感知，情感得到熏陶，品性得到塑造。

例如，設(shè)計(jì)《參觀動(dòng)物園》這個(gè)游戲時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物特點(diǎn)。每名幼兒拿一支錄音筆，將觀察動(dòng)物時(shí)看到的景象表述出來。參觀游戲結(jié)束后，每名幼兒都對(duì)自己喜歡的動(dòng)物有了更深、更直觀地了解和感知。在此基礎(chǔ)上，教師讓幼兒扮演自己喜歡的角色，并在表演過程中彰顯出動(dòng)物的特征。教師展示出各種道具，幼兒利用道具扮演角色，演繹動(dòng)物園中的故事。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師巧妙利用角色扮演的形式，讓幼兒對(duì)每個(gè)動(dòng)物的特征有整體了解，并將自己的個(gè)性融入其中，課堂學(xué)習(xí)氛圍異常濃郁，幼兒表演熱情異常高漲。

游戲形式簡(jiǎn)練并不是說只是設(shè)置一種游戲。幼兒游戲大多屬于集體項(xiàng)目，需要幼兒在互動(dòng)協(xié)作中完成。教師可以抓住游戲特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的游戲形式，如集體性游戲，然后讓幼兒自主選擇，讓幼兒在游戲中形成分享意識(shí)、協(xié)作意識(shí)。

在進(jìn)行幼兒游戲時(shí)，教師要設(shè)置簡(jiǎn)明的游戲目標(biāo)，幫助幼兒明確學(xué)習(xí)方向;簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更適合幼兒的學(xué)習(xí)需要，符合幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律;具體實(shí)施時(shí)，教師要掌握教學(xué)節(jié)奏，張弛有度，課堂游戲形式必須簡(jiǎn)練些，提升教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，凸顯幼兒個(gè)性特征?？傊?，教師應(yīng)巧妙利用兒童的天性完善課程教學(xué)模式，讓幼兒在參與過程中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得深刻感知。

（責(zé)編 韋淑紅）