周萍

摘要：在我國教育領域新課程改革之風悄然興起，在小學數(shù)學的教育過程中通過小組合作構建探究式課堂成為我國當下的普遍現(xiàn)象。小組合作的教學模式不僅為小學生創(chuàng)設了自由探索，自主學習的學習環(huán)境，也對小學數(shù)學教師構建高效的探究式課堂起到了巨大的推動作用。小學數(shù)學高效的探究式課堂要求教師在小組合作的背景下，不斷創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學模式，在課堂中充分調(diào)動小學生的學習興趣，使其積極主動的融入課堂教學活動之中，對所學知識進行自主的探索，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，從而構建小學數(shù)學高效的探究式課堂。

關鍵詞：小組合作;小學數(shù)學;課堂探究

隨著時代的交替更迭，教學觀念也在不斷地發(fā)生著變化。在當下以素質(zhì)教育為主的教育觀念的推動下，各個學校各個學科的教師紛紛采取新型的教學手段，最受歡應和教學效果最明顯的教學方式如：分層教學、小組合作。在此背景下，本文以小組合作教學模式為例，主要介紹了小組合作學習對小學數(shù)學構建探究式課堂的重要作用，并提出了幾點關于在小組合作背景下構建小學數(shù)學探究課堂的具體實施策略。

一、小組合作學習對小學數(shù)學構建探究式課堂的重要作用

在當下的教育領域，小組合作的教學模式被各科教師采用來構建探究式課堂。在小學數(shù)學的教學過程中，小組合作教學能夠為小學生營造愉快的學習氛圍，從而激發(fā)小學生的學習興趣，增強小學生參與數(shù)學教學活動的熱情和激情，從而也會促進小學教師教學水平的不斷提高，最后，通過師生共同的努力，構建基于小組合作背景下高效率的小學數(shù)學探究式課堂。再者，小組合作式的教學模式還有利于培養(yǎng)小學生的自主學習能力。在小組合作中，小學生成為課堂教學活動的主體，教師不再是課堂的獨裁者而是指導者，學生也不再是被迫的接受者而是主動探索知識的求知者，極大地提升了學生的自主學習能力。

二、在小組合作背景下構建小學數(shù)學探究課堂的具體實施策略

1.通過科學分配小組成員及分工構建小學數(shù)學探究式課堂

在小學數(shù)學的教學過程中，教師基于小組合作背景下開展探究式課堂的前提是要科學的分配小組成員，其對整個課堂的教學效果也具有重要的作用。小學生本身就由于家庭條件、性格特點、興趣愛好、學習能力、理解能力等外在或內(nèi)在因素的影響存在一定的差異性，所以小學數(shù)學教師必須充分分析這些因素，對小學生進行科學的分配小組，并且要明確每個小組成員在小組內(nèi)的任務和責任，從而保證小學數(shù)學探究式課堂的高效性。例如：在學習人教版五年級數(shù)學下冊長方體和正方體時，在這堂課中，要求學生掌握長方體和正方體的表面積和體積，在課前，教師可以讓每個小組自己制作一個長方體和正方體模型，在課堂上，教師可以給每個小組分配任務，根據(jù)學生性格特點和學習能力，讓動手能力強的學生負責測量自己小組制作的長方體和正方體長寬高各是多少厘米，擅長做乘法的同學負責計算長方體和正方體每個面的面積，擅長做加法的同學，負責計算長方體和正方體的表面積。在此過程中，教師還可以為每個小組計算時間，看哪個小組完成的又快又準確，最后教師要給予一定的表揚和獎勵，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學生參與的熱情，促進小組合作背景下探究式課堂的構建。

2.通過合理安排課堂合作學習時間構建小學數(shù)學探究式課堂

基于小組合作背景下構建探究式課堂還需要教師在課堂中合理安排課堂合作學習時間。每個小組的成員都存在一定的差異性，如果不能合理安排合作學習的時間，就會影響構建探究式課堂的效率，從而無法實現(xiàn)小組合作的學習目標。例如：在學習折線統(tǒng)計圖時，教師合理安排每個小組的成員分別進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和繪制折線圖，并對每個小組所用的時間進行科學的規(guī)劃，一方面防止時間過長浪費時間，另一方面又要防止時間過短，小組無法完成學習目標，所以，構建高效探究式課堂必須合理安排小組合作時間。

3.通過有效引導學生進行高效合作學習構建小學數(shù)學探究式課堂

小學生的年齡較小，對問題的思考程度不能很深入地進行，并且小學生的思維方式也較簡單，所以，為了提高課堂合作學習的效益，教師可以對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生學會改變對學習問題的思路。例如：在學習分數(shù)的加減法時，學生在剛接觸的時候感覺很陌生，難度很大，教師可以引導學生先將兩個相加的分數(shù)換算成分母相等的分數(shù)，然后再讓分子相加，分母不變，最后再簡化，在教師的指導下，小學生會很快掌握此知識點，進而提升探究式課堂的效率。

三、結(jié)語

總而言之，基于小組合作背景下構建小學數(shù)學探究式課堂，需要小學數(shù)學教師對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，還要不斷促進小學數(shù)學課堂教學效率的提高。小組合作的教學手段不僅優(yōu)化了教師在創(chuàng)建探究式課堂的教學環(huán)節(jié)，還大大提高了小學數(shù)學的教學效果。此外，對小學生產(chǎn)生的作用也是巨大的，尤其是在培養(yǎng)小學生獨立自主學習能力和形成科學數(shù)學思維方面的作用。所以，在未來的小學數(shù)學教學中，應繼續(xù)采取有效措施，切實踐行新課標教學理念，構建探究式課堂。

參考文獻：

[1]武志強.小學數(shù)學教學構建小組合作學習課堂模式初探[J].中國教育技術裝備，2010（04）：34.

[2]李丙偉.構建小學數(shù)學高效課堂的實施策略之小組合作[J].數(shù)學學習與研究，2015（08）：112.

[3]陳秀群.小學數(shù)學高效課堂構建中小組合作學習的實施路徑探索[J].數(shù)學學習與研究，2017（14）：48+50.