摘要：創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育作為高職院校學(xué)習(xí)的重要工作，隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的要求越來越高，在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要能夠?qū)烧哌M(jìn)行有效的融合，以便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文針對(duì)高職院校教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合必要性提出幾點(diǎn)加強(qiáng)有效教育的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;有效融合;問題;策略

前言：

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)蒸蒸日上的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于高職院校的教育也提出了更多新的要求。高職院校涵蓋的教學(xué)內(nèi)容非常多，其中最為重要的就是專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，兩者對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義。目前高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育中仍然不能得到有效的融合，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速增長(zhǎng)，使得就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻，學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和就業(yè)理論能夠知道學(xué)生更好地開展生活和工作。這也是目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下需要考慮的嚴(yán)峻課題，在兩者融合的過程中，必須以動(dòng)態(tài)的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的人生發(fā)展目標(biāo)，有前瞻性地進(jìn)行綜合的高職院校教育。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要性

隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性愈加突出。這也是高職院校進(jìn)行轉(zhuǎn)職的重要標(biāo)準(zhǔn)，必須以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和規(guī)劃，協(xié)同所有的資源，對(duì)學(xué)生的未來就業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者不是分離的關(guān)系，通過專業(yè)教育能夠使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中得到更多有力的指導(dǎo)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的重要途徑。但是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效的融合，很多創(chuàng)新教育無法落到實(shí)處，難以達(dá)到理想的教育效果[1]。改變以往的教育形式，能夠使學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)積極地與社會(huì)建立聯(lián)系，避免由于對(duì)社會(huì)情況不了解而產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效融合的過程中，要能夠?qū)Ω鞣N資源進(jìn)行統(tǒng)籌歸納總結(jié)，更好地以信息化的手段進(jìn)行規(guī)范的流程處理。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中出現(xiàn)的問題

2.1缺乏理論指導(dǎo)

我國(guó)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)機(jī)較晚，國(guó)內(nèi)沒有形成完成統(tǒng)一的規(guī)范。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間存在著較大的差異，如果缺乏完善的管理體系，就難以對(duì)兩者進(jìn)行更好的整理。其中主要存在的問題包括以下幾個(gè)方面，第一，學(xué)校內(nèi)部缺乏完善的規(guī)范制度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要服務(wù)于專業(yè)教育的學(xué)習(xí)之中，不同的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在顯著的差異[2]。但是對(duì)于整體教育融合必須具有規(guī)范化的制度，這樣才能促進(jìn)融合的效率，達(dá)到更好的融合效果。第二，學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督管理體制不完善，由于兩者之間存在顯著的差異，必須通過專業(yè)的教師開展相應(yīng)的教育，那么如何在兩個(gè)香豐閣的教育中進(jìn)行融合是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題，如果我不能做好內(nèi)部監(jiān)督管理體制，就無法切實(shí)的開展融合教育。缺乏規(guī)范制度的制約，也非常容易導(dǎo)致腐敗行為，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展非常不利。

2.2融合機(jī)制欠缺

部分高職院校已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和專業(yè)教育的重要性，并著手這方面的內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然不能較好的服務(wù)于專業(yè)教育，兩者之間依舊是相分離的。那自然就無法形成完整的教育體系，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校的管理體制難以結(jié)合創(chuàng)新教育的實(shí)際情況開展，針對(duì)性有余而全面性不足，缺乏操作和實(shí)踐性。創(chuàng)新教育理念要能夠貫徹于專業(yè)教育，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，更好地貼切學(xué)生的發(fā)展需求。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的策略

3.1完善學(xué)校管理制度

完善的管理機(jī)制，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合具有非常重要的意義，這也是在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校進(jìn)行管理的重要工作內(nèi)容之一。主要包括以下幾個(gè)方面，第一，健全學(xué)校內(nèi)部的人員管理制度。就明確地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行較好的分工合作，才能更好地督促教師開展教育活動(dòng)。放心創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育關(guān)系到兩個(gè)部門的整體工作，切實(shí)了解兩者的教學(xué)要求和目標(biāo)，能夠使教師更好地節(jié)約成本，提升教學(xué)資源的使用效率。第二，完善學(xué)校內(nèi)部的監(jiān)督管理體制，俗話說，沒有壓力就缺乏動(dòng)力，學(xué)校給予教師足夠發(fā)揮空間的同時(shí)，也要能夠?qū)處煹慕虒W(xué)進(jìn)行有效的督促，有針對(duì)性地開展相應(yīng)的研討會(huì)，提升學(xué)校綜合教育的能力。

3.2提高教育融合機(jī)制的效率

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校教育的方方面面具有非常重要的聯(lián)系，一方面需要相關(guān)教師在實(shí)踐的過程中有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)梳理和分工協(xié)作的能力，更好地進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，將教育融合提升到一個(gè)理論高度。在對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行充分的調(diào)研之后，結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范。另一方面，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層要能夠?qū)W到足夠的重視，組織學(xué)校進(jìn)行教育融合機(jī)制的研究，實(shí)現(xiàn)兩者之間的融通整合，并積極地引進(jìn)先進(jìn)的管理理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合。

總結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合非常重要。解決好兩者的融合問題，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到兩者進(jìn)行融合的必要性，完善學(xué)校的制度還相應(yīng)的管理體制，更好地發(fā)展學(xué)生的綜合能力，滿足于社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺衛(wèi)華，張鐘，李國(guó)斌，張梓健，陳威嚴(yán).高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效結(jié)合路徑研究[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，v.30;No.115（02）：87-90.

[2]仲穎.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（2）：54-55.

[3]趙海霞.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（32）：62-62.

作者簡(jiǎn)介：王仲貴（1965.01.02）男，民族：漢族，籍貫：湖南省瀏陽(yáng)市，學(xué)歷：本科，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，職稱：講師，單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院。