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        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)全過程的現(xiàn)狀與對策分析

        2019-08-26 01:20:29吳章榮陳沖
        山東工業(yè)技術 2019年22期
        關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式高職院校

        吳章榮 陳沖

        摘 要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程是一項重要任務。結合實際,本文對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程的氛圍、專業(yè)課程和教師隊伍的現(xiàn)狀進行了分析,并針對性地提出了人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和建設師資隊伍三項對策。

        關鍵詞:高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式

        DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.173

        1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀

        產業(yè)轉型升級需要具有創(chuàng)新能力的高素質技術技能人才的支撐,在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下,高職院校已經采取了許多有力的措施來推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,建立了各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所,采取了許多支持大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。雖然高職院校做了這些努力,雖然有一定的成效,但是在把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程還是存在著亟需解決的問題。

        1.1 高職院校中的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍還沒有形成

        通過組織學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,開辦學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂,高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱度有了很大提升。但是,調研發(fā)現(xiàn),參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學生畢竟是少數(shù),大多數(shù)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有得到提高,很多高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要內容,沒有真正營造出一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有完全融入高職學院的校園文化,因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍還不強。

        1.2 沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學

        高職院校想要順利展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須基于專業(yè)課程的基礎上,構建一個完整的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。就當前來說,很多高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都僅僅是停留在組織學生舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程等方面,但在實際教學中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程往往是不完全融合的,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也并沒有融入到人才培養(yǎng)體系中,只是作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單獨存在,這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程達不到預期的成效。

        1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍構成過于復雜

        在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,高職院校必須建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵,就目前來說,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍主要就是由三種類型的教師構成,創(chuàng)業(yè)指導教師和兼職教師,以及少部分專業(yè)教師。因為師資隊伍構成過于復雜,導致師資隊伍融合非常困難,而且很多創(chuàng)業(yè)指導教師都只有理論知識,而沒有實踐經驗,所以也使得創(chuàng)業(yè)指導教師在指導學生進行創(chuàng)業(yè)時,無法展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際指導。

        2 在高職院校人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

        2.1 高職院校應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系

        高職院校應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系,并且鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)實踐,積攢創(chuàng)業(yè)經驗。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時必須強調專業(yè)教育的地位,而在專業(yè)教育中,又必須突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,提高學生的創(chuàng)新意識,增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。同時,基于專業(yè)教育展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助學生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,也能夠讓學生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

        2.2 高職院校要不斷創(chuàng)新學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式

        高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時,應該給予學生更多的實踐機會,讓學生在實踐過程中積攢創(chuàng)業(yè)經驗,在學生積攢創(chuàng)業(yè)經驗的同時,其實也是在為學生的日后發(fā)展做鋪墊。因為世界不停地在變化,社會也在發(fā)展,所以社會對于人才的需求也產生了變化,高職院校人才培養(yǎng)模式應該緊跟上經濟社會形勢的發(fā)展變化,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,為社會提供全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。但是如果高職院校僅僅只通過創(chuàng)業(yè)園或是科技園對學生進行培養(yǎng),那么不僅不利于建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),也不利于高職創(chuàng)新型技術技能人才的培養(yǎng)。

        2.3 高職院校應該積極建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

        高職院校無論開展任何教育,都必須要建設一支強有力的師資團隊,因為師資水平直接影響到教育效果,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。首先教師應該及時更新自己的教育教學理念,積攢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗,增強自己的教育教學水平。其次,學校應該加強教師培訓,幫助教師提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗。最后,學校應該將專職教師和兼職教師結合起來,多聘請一些有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗的創(chuàng)業(yè)成功人士擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。在選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍時,學生應該盡量挑選具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的教師,這些教師能夠給予學生更好的創(chuàng)業(yè)指導,并且還能夠幫助學生更加了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

        3 結語

        高職院校應該順應時代的發(fā)展,積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,讓學生能夠成為社會所需要的具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是必須基于專業(yè)教育的基礎上開展的,沒有建立在專業(yè)基礎上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都達不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展目的,因為只有在人才培養(yǎng)體系中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能夠幫助學生更加了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,也才能讓學生真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時,高職院校還應該盡量培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,因為教師發(fā)展得更好,學生也能夠得到更好的教育。

        參考文獻:

        [1]張立平.高職“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合式電子商務人才培養(yǎng)模式[J].電子商務,2016,4(04):61-62.

        [2]邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].中國職業(yè)技術教育,2016,4(10):76-79.

        [3]葉嵐.高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調查的分析與對策探討[J].重慶電力高等??茖W校學報,2016,8(04):32-35.

        [4]成亞玲,李強,彭偉等.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2016,10(05).

        作者簡介:吳章榮(1975-),男,江西修水人,碩士研究生,副教授,研究方向:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學生思想政治教育。

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