黎明芳

摘 要：本文將通過對英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的概述及其必要性分析小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，運用分層閱讀和課外擴展來提高學(xué)生的語言能力，落實學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

一、英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的概述

英語教學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語知識后能夠形成的具備其學(xué)科特點的能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的價值體現(xiàn)。具體為學(xué)生的英語語言表達能力、交流和協(xié)調(diào)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在思維，語言等等方面的提高和掌握，因此在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以圍繞學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力兩個方面來展開。

1.思維品質(zhì)。

思維品質(zhì)指的是小學(xué)生不同的思維和個性的特點，通過思維品質(zhì)可以直接的反應(yīng)出小學(xué)生對英語思維的創(chuàng)造力和邏輯性的特點包括對英語學(xué)習(xí)的興趣、閱讀和理解等等的能力。

2.語言能力和學(xué)習(xí)能力。

英語閱讀教學(xué)中的語言能力指的是在英語學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、和寫方面的輸入和輸出，使得學(xué)生能擁有感知和領(lǐng)悟語言的能力，包括語法、詞匯和表達等等方面。而學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能自覺主動的擴寬學(xué)習(xí)的渠道，提高學(xué)生的潛能和思維品質(zhì)。

二、在小學(xué)英語閱讀中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師、學(xué)校和家長都比較重視的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，從而忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，如果教師僅僅閱讀視為提高教學(xué)質(zhì)量的重點，將英語教材中的理論知識傳授給學(xué)生，而不融入學(xué)科的核心素養(yǎng)，必然會影響小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

與此，在新修訂的英語課標中將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)列為了英語教學(xué)的重點內(nèi)容。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的理念一方學(xué)面能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語知識，另一方面能拓寬英語學(xué)習(xí)的知識面，從根本上提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

1.在閱讀中通過整合提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

在外研版三年級起點五六年級教材中的Listen，read and act out或Listen and read中的內(nèi)容是整個單元的核心，主要通過對話、故事和短文等等來幫助學(xué)生掌握基本的英語知識，發(fā)展學(xué)生在英語聽、說、讀好寫中的技能，讓小學(xué)生們初步形成與他人的交流能力，進一步形成學(xué)生的思維能力，同時提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師首先要做到理解課文內(nèi)容，正確的理解文章中詞和句的用法;其次，在語篇的閱讀中不能僅僅局限在Listen，read and act out或Listen and read中的內(nèi)容，教師要結(jié)合整個單元甚至是整本教材中的相關(guān)內(nèi)容進行一定的整合，這樣一方面可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，另一方面也考慮到不同學(xué)生之間對閱讀的接受能力。同時，教師要充分的了解自己的學(xué)生，并針對學(xué)生的差異性做出相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。比如在五年級下冊Module 6 Unit 1 I went there last year. 這一單元的課文在情景中運用When did you go to…？ We went there …. Did you go with …？ Yes， I did. / No， I didnt.來談?wù)撀糜谓?jīng)歷。教師可以結(jié)合四年級上冊Module 8 Unit 1 Were going? to visit Hainan.中的相關(guān)的日?？谡Z，如：Hollo，Whats your name ？ Im from …有相關(guān)的動詞短語： Im going to …設(shè)計導(dǎo)入活動或新授活動。通過學(xué)生的角色扮演，教師可以借此機會來開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生的人文地理知識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

四、在閱讀教學(xué)中拓展文化背景是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

在英語教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語、會學(xué)英語，還要指導(dǎo)學(xué)生懂文化和悟文化，文化知識的學(xué)習(xí)是英語閱讀教學(xué)中的認知部分，跨文化更是培養(yǎng)學(xué)生英語技能的關(guān)鍵，是英語閱讀教學(xué)中小學(xué)生達到核心素養(yǎng)的目標，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中要始終圍繞“英語語言”這個內(nèi)容來開展，比如：中西方節(jié)日是小學(xué)生們最感興趣的話題之一，在教材中關(guān)于節(jié)日的單元也有很多，如果教師只是限于文本教學(xué)的講授，那么學(xué)生們就會沒有機會在課堂中接觸不同國家之間文化的差異。因此，教師們要在教學(xué)過程中進行適當(dāng)?shù)臄U展，或者也可以在閱讀之前為學(xué)生布置一些小任務(wù)，讓學(xué)生們收集一些關(guān)于該話題的資料。這樣，學(xué)生對文化的傳遞就不會受到限制，在閱讀教學(xué)中也會對不同的文化有更深入的了解和體驗。但是，教師不能將學(xué)習(xí)文化知識的目標變成讓學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的簡單實際來應(yīng)對考試，而是要通過簡單的對話或者是文字介紹，將中西方文化的不同呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助小學(xué)生拓展文化視野，加深學(xué)生對祖國的熱愛和促進小學(xué)的核心素養(yǎng)的形成。

總的來說，由于小學(xué)生具有較強的可塑性，在這個階段對學(xué)生進行英語學(xué)科核心素養(yǎng)，其教學(xué)效果會十分的明顯，因此在小學(xué)閱讀教學(xué)中要大力的提倡學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，通過豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進其德、智、體、美的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃瑩.分層教學(xué)在小學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2016，（29）：103.

[2]王薔.提高小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的理論與實踐探索[J].英語學(xué)習(xí)（教師版）（5）：40-44.