王瑩瑩

摘 要：高中英語是高中課程中的重點科目，必須重視起來，但是要學好高中英語，也不是件簡單的事情，詞匯是必須要過的一關。不管是為了考試，還是為了在現(xiàn)實中自如應用，都需要具備扎實的英語詞匯功底。在高中實際教學中，還存在著諸多問題，嚴重影響著高中必修英語詞匯教學的有效性，需要廣大的英語教育工作者們不斷探究，創(chuàng)新出更多、更好的有效詞匯教學模式和詞匯教學方法，促進高中詞匯教學的進一步發(fā)展。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;有效性

在語言學習中，基本的詞匯就像是高樓大廈中的一磚一瓦，發(fā)揮著打基礎的作用。在英語學習中，學生的英語學習效果不理想，應用能力不佳，和其自身的詞匯儲備量不足具有很大的關系。詞匯是學習語言的基礎，語言學習都要從詞匯學習來開始。詞匯的應用能力對學生整個語言學習產(chǎn)生著至關重要的影響。目前，很多高中學校，在英語詞匯教學中存在很多問題，嚴重挫傷了學生學習的積極性，英語教學效果不甚理想。為了提升高中的英語教學質(zhì)量，需要對英語詞匯教學進行創(chuàng)新，提升詞匯教學的有效性，從而提升學生的英語學習效果和質(zhì)量。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

1.教師方面的困境。一般來說，高中英語中的詞匯量比較大，而且一個單詞多個含義的情況增加了詞匯學習難度，而一些虛詞的搭配也較復雜，常常把學生搞得很抓狂。廣大的英語教師在詞匯教學中，很多都重點利用了課后的生詞表，進行默寫、翻譯等方法，試圖利用這種反復的方式加強學生對詞匯的掌握程度，但是在實際的教學中，這種學習方法較單一，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦，影響學習效果。而有的教師對詞匯教學持有一種自由、放任的態(tài)度，認為不用特意來學習，通過大量的閱讀和字典查閱就會在潛與默化中掌握了。這樣的教學方法對學生的自律性提出了很高的要求。假如學生的自律性不高，閱讀量和鞏固練習無法達到一定的標準，詞匯學習很難達到理想的期待效果。在高中英語教學中，詞匯教學一直是長期困擾教師的大難題。

2.學生方面的困境。在高中英語學習中，詞匯學習是重點內(nèi)容，對英語閱讀理解、英語作文寫作等學習內(nèi)容產(chǎn)生著重要的影響。在高中階段，閱讀理解的文章篇幅加長，詞匯數(shù)量明顯增多，詞匯在具體語境中的運用和理解是學生面臨的最大難題。在傳統(tǒng)的英語教學中，大多教師會依照教材后面的必修單詞表，進行逐一的講解其意思，課下要求學生進行記憶、默寫并掌握，不會在教材內(nèi)容學習中學習詞匯。在這種死記硬背的學習模式中，學生花費的時間和精力較多，但是最后發(fā)現(xiàn)，這樣的學習效率并不高，記住的詞匯寥寥無幾，在運用中還是很茫然。學生在閱讀中，經(jīng)常使用字典來幫助自己解決不懂的詞匯問題，對單詞的音標、釋義及例句加以記憶，長此以往，學生將詞匯學習重點放在了詞匯的記憶上，是零散的、片面的，無法在具體的閱讀材料中建立起完整的、連貫的模塊聯(lián)結(jié)，致使詞匯教學無法達到理想的預期。

二、高中英語必修詞匯教學有效性探究

1.創(chuàng)設相應的學習語境。廣大的高中生們要順應時代的發(fā)展變化，改變傳統(tǒng)的落后英語詞匯學習方法。英語教師要在具體的教材語篇中給學生教授詞匯知識。曾經(jīng)有位教育學家說過，詞語在具體的文章中才有生命，才懂得用法，容易被記憶。而在高中的英語試卷中，經(jīng)常會遇到依據(jù)上下文猜詞義的試題。因此，詞匯的教學必須依賴于語篇文章，多關注句義間的邏輯與聯(lián)系，因為英語作為一種語言，是非常注重形式和邏輯的，句子中的詞匯往往是與上下文中的語義相連貫的，其表現(xiàn)方式通常是同義、反義、上下文、轉(zhuǎn)移等。教師要重視這一規(guī)律的運用，對句子進行全面的分析與把握，在細節(jié)處突破。對學生來說，詞匯的學習是一個逐漸遞進的過程。在實際的學習中，學生要有意識的提高重點必修詞匯的使用頻率，要注意對詞匯多層含義及句法形式的掌握。

2.創(chuàng)新詞匯的教學方式。教師應當注意把詞匯以詞形、詞音、搭配、運用等方式全面的傳授給學生，好的教授方法帶給學生的不僅僅是感官的刺激，還可能使學生對學到的詞匯印象深刻，以致于很可能直接進入學生的長時記憶行列之中。其實，人類在記憶的時候，如果適當?shù)奶砑右恍┬滦畔?，可以起到幫助加快記憶的作用。而這里所說的“添加”，其實就是豐富信息和和記憶表征的過程。而這里具體添加的內(nèi)容具有多樣性，可以是抽象的推理，也可以是事例或細節(jié)等。例如lie這個單詞，不僅詞義較多，而且其的過去式和過去分詞很相似，可以運用歌訣的形式實現(xiàn)添加。

3.注重詞匯的搭配問題。一般來講，英語詞匯的含義與其搭配的詞匯有很大關系，例如，deliver a speech 是“做演講”的意思，而 deliver a baby卻是“接生”的含義。因此，教師在詞匯的教學過程中，要注重詞性、介詞搭配、熟義生義，還要注意文章語境的分析，聯(lián)系上下文，增強學生對詞匯理解和運用的能力。在日常的學習中，學生也要加強對搭配詞匯的總結(jié)和記憶，相信經(jīng)過長期不懈努力，詞匯學習一定會取得較大的進步。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對高中英語詞匯教學中出現(xiàn)的各種問題，廣大的英語教育工作者要樹立現(xiàn)代教育理念，對教學模式和教學方法進行不斷的創(chuàng)新，激發(fā)學生對詞匯學習的熱情，提升詞匯學習的實效和質(zhì)量，進而促進高中英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉翠.高中英語詞匯教學策略研究[J].現(xiàn)代交際，2018（03）：212-213+211.

[2]李銀燕.高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略[J].中國校外教育，2016（20）：106-107.

本文系2018年度河南省教育教學研究項目《高中英語必修模塊詞匯教學有效性研究》（課題編號JCJYC18051416）研究成果