陳葉翠
摘 要:作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑。生本教育是當(dāng)下最熱門的教育形式,教師應(yīng)將生本教育積極融入到作文教學(xué)當(dāng)中,思考作文教學(xué)主要面臨的問題和挑戰(zhàn),想出有效的決策略,從而提升學(xué)生的寫作能力及水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);生本教育;學(xué)習(xí)策略
作文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在作文練習(xí)中具有敏銳的洞察力和觀察力,增強(qiáng)他們的寫作興趣,提高他們的語言表達(dá)能力。
一、生本教育的概述及重要作用
生本教育注重學(xué)生的主體地位,提升學(xué)生各方面的發(fā)展能力,關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使他們在語文作文教學(xué)中享受到積極的引導(dǎo)和指向,提升他們的作文水平和能力。生本教育明確指出:“在教學(xué)過程中教師最主要的任務(wù)不僅要讓學(xué)生掌握到基礎(chǔ)的理論知識,更要鍛煉他們的實(shí)踐能力,提升他們對學(xué)習(xí)的情感和感悟”。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),生本教育對小學(xué)語文作文教學(xué)具有重要意義,有效的減少了傳統(tǒng)教學(xué)方式引起的弊端,降低了考試內(nèi)容對教學(xué)的影響,增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)理念的形成過程。學(xué)生積極評價(jià)教學(xué)體系,為教育形式提出良好的建議和措施,有助于突出他們的主體地位,大力推進(jìn)德育的實(shí)施,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受美、體驗(yàn)美、享受美。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題
1.人本教育的缺乏。
語文作文教學(xué)將知識和人本有機(jī)的結(jié)合在一起,這就說明:語文不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容,了解知識體系,更要教導(dǎo)他們學(xué)會做人,明白做事的道理,形成良好的道德品質(zhì)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中,教師過于重視學(xué)生對知識的掌握,注重他們的考試成績,而忽略了他們的情感表達(dá)和體驗(yàn),忽視了文章中表現(xiàn)出的事件的真實(shí)性和情感性,沒有使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,使他們?nèi)狈φ_的人生指向。學(xué)生無法體驗(yàn)到文化的魅力所在,不能全面提升自身的綜合實(shí)力。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏對生活的聯(lián)系。
在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師受教學(xué)評價(jià)的影響,過度注重學(xué)生的分?jǐn)?shù),一味的給學(xué)生傳授寫作知識和技能,讓他們死記硬背一些作文模板,使他們在寫作過程中進(jìn)行套用,忽視了學(xué)生對生活的體驗(yàn)。教師沒有將寫作練習(xí)同生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,這造成學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),缺少生活感悟。這時(shí),學(xué)生在寫作時(shí)往往沒有素材積累,導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭煩情緒,降低了他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)沒有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的作文缺乏深度,不利于學(xué)生寫作技能的提升和增強(qiáng)。
三、生本教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用
1.加強(qiáng)寫作教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接。
背誦范文作為當(dāng)下較為普遍的寫作訓(xùn)練辦法,其在實(shí)際的應(yīng)用過程中雖然能夠幫助學(xué)生積累一定的詞匯與素材,但是長此以往也不可避免的造成學(xué)生所涉獵的內(nèi)容狹窄,所寫出的文章缺乏新鮮感。這不僅限制了學(xué)生思維邏輯的開拓,同時(shí)不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。所以在寫作教學(xué)工作的開展中,應(yīng)充分理解并貫徹生本教育理念,通過對學(xué)生思維邏輯的挖掘與引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生就一件事情進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)與陳述。在學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)后,便可進(jìn)一步的加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接,藝術(shù)來源于生活,寫作同樣如此。通過鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟,不僅能夠有效提升學(xué)生的寫作水平,對于學(xué)生自身情感體驗(yàn)的豐富也大有裨益。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,學(xué)生自身觀察生活的能力也會有所上升,這對于學(xué)生客觀的認(rèn)識事物以及今后寫作生涯的引導(dǎo)都至關(guān)重要。
2.創(chuàng)設(shè)作文情境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
教師可創(chuàng)建較為輕松有趣的寫作環(huán)境,在情境中引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)走進(jìn)主動(dòng)的探索空間中,能夠積極的參與寫作和創(chuàng)新。教師可依托教材的內(nèi)容,通過故事的全新編撰,極大地激發(fā)出學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的靈感迸發(fā),在創(chuàng)作中感受到無限的樂趣。例如:教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí),教師可通過本節(jié)課的故事內(nèi)容,讓學(xué)生大膽的展開故事的暢想,烏鴉還有什么辦法去喝水,這個(gè)過程中又會發(fā)生什么故事呢?教師可在課堂上展示出烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)情境,拿出一個(gè)飲料瓶,逐次的放入一些石頭,隨著水位的升高,學(xué)生的好奇心也被充分的激發(fā),此時(shí)教師模擬烏鴉喝水的過程,讓學(xué)生通過情境的暢想,悟出其中的道理,并在創(chuàng)作的過程中,依托教材的故事信息,編創(chuàng)出同樣具有哲理性的故事發(fā)展情節(jié)。教師可利用動(dòng)畫場景,演示更多烏鴉生活的情境,比如:烏鴉反哺等,讓學(xué)生對烏鴉的生活有更加全面的認(rèn)識,創(chuàng)作中的新意增多。
3.注重自我修改。
優(yōu)秀的文章在寫作的過程中離不開反復(fù)的推敲。作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就寫作內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的錘煉與修改。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成修改文章、推敲語句的習(xí)慣。時(shí)至新課改推行的當(dāng)下,學(xué)生思維邏輯能力以及表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性都愈發(fā)凸顯。所以在寫作教學(xué)的過程中,應(yīng)尊重學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn),組織并開展相關(guān)的針對性訓(xùn)練。通過充分的鼓勵(lì)與引導(dǎo),讓學(xué)生在文章修改與錘煉的過程中享受到寫作的樂趣與快感,繼而為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)提供保障。
四、結(jié)束語
由此可見,生本教育理念下的教學(xué),更加注重對學(xué)生需求的了解,以學(xué)生為教學(xué)的根本,關(guān)注學(xué)生的心理和感受。顯然,傳統(tǒng)教學(xué)模式在這方面是有所欠缺的。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師要合理地應(yīng)用生本教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對于學(xué)生后期的發(fā)展具有非常積極的作用。
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