張晉超

摘 要：語文課堂作為語文教學的主要營地，其中最重要的組成部分就是閱讀教學，教師必須重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時通過閱讀教學的有效性也可以衡量出小學語文教學中水平的高低。常言道“讀萬卷書，行萬里路”由此可以看出小學語文教學中閱讀有非同一般的意義。因此教師在語文教學過程中必須通過有效的教學手段讓學生的閱讀水平得到提升，把提高閱讀效果作為目前小學語文教師重點探究的課題。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;提高策略

語文作為一門綜合性很強的學科，對于學生的學習能力和綜合素養(yǎng)都有一定的影響[1]，并且它與學生的識字、社交以及理解能力有著直接關(guān)系。小學階段的語文課程通常都會以閱讀為主，這對于學生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升都是必不可少的條件。而且小學語文閱讀教學也是語文課堂中重要的組成部分，不僅可以讓學生開拓見識，還能將語文知識很好的運用到日常生活，同時也能提高學生的綜合素質(zhì)。

一、營造良好的閱讀情境，誘發(fā)學生閱讀興趣

在學習過程中，興趣是學生最好的老師，特別是小學生，只要他們對某一學科產(chǎn)生興趣就會特別投入，而且會通過努力把它學到最好。在進行小學語文閱讀教學時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一個有趣的閱讀情景，營造出輕松的閱讀氛圍，讓學生集中注意力。想要讓學生深入理解課文，并且能與課文中的意境相融合，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，最大化的激發(fā)學生的求知欲。比如，教師可以在課堂開始之前通過精彩的導語激發(fā)出學生的探索欲。在上《竊讀記》這堂課時，教師可以這樣進行開場白：“同學們，高爾基曾經(jīng)說過，書是人類進步的階梯。我覺得書也是我們的好朋友，我們不僅要熱愛讀書，還應(yīng)該讀好書，讀書可以開闊視野，陶冶情操，還能豐富大家的思想，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，讀一本好書會讓人受益匪淺。大家覺得老師說得對嗎？”然后讓學生們相互交流，各抒已見，讓學生主動說出自己的閱讀感受，教師繼續(xù)說：“通過大家剛才的討論，老師看得出每位同學都感受到了閱讀帶給我們的快樂，而感受過這種快樂的同學都非常熱愛讀書。那同學們知道嗎？有個小女生同你們一樣，也非常喜歡讀書，但因為條件有限，她只能選擇‘竊讀。”這時同學們眼中充滿了好奇，教師接著說：”同學們想認識一下這位女孩嗎？那我們一起來學習《竊讀記》這篇課文吧，她就在這里?！蓖ㄟ^這種互動式的導入語，將學生所有的注意力都聚集了起來，讓學生對課文充滿了好奇，從而愿意主動去閱讀課文，有助于教師順利的開展課堂教學。由此可以得出，教師在進行閱讀教學時應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀情景，在輕松愉快的閱讀氛圍中學生才能夠全身心的投入到閱讀中。

二、培養(yǎng)學生自主閱讀學習意識，提高語文閱讀有效性

小學教師在閱讀教學過程中，應(yīng)該改變之前陳舊的觀念，把學生作放在主導地位，對學生各方面的需求進行綜合考慮，將語文教學課堂改良成為學生更容易接受的形式，讓學生能夠進行自主學習[2]。在課堂中，教師應(yīng)該對培養(yǎng)學生的自主學習能力加以重視，以此為基準再對學生進行閱讀指導，由淺到深，層層推進，同時要對學生進行良好的引導，讓學生找到學習的自信。在正式講課之前，教師應(yīng)先對這堂課的學習任務(wù)進行一個簡單的概括，讓學生的閱讀過程中帶著具體的要求，如果學生遇到困難，教師應(yīng)該加以鼓勵，學生之間也可以進行互相探討，把最終的討論結(jié)果報告老師，教師再根據(jù)學生的討論結(jié)果進行糾正和補充，最終給出正確的答案。例如在上《詹天佑》這節(jié)課時，教師首先讓學生選擇各自喜歡的自然段進行仔細閱讀，然后通過自己的方式將閱讀成果展現(xiàn)給教師以及同學。如果有學生對于“中部鑿井和兩端同時鑿進”這部分感興趣的話，可以讓其通過繪畫的形式表達出閱讀后的感受，而有些學生對“克服自然困難”這部分有興趣，可以讓其通過飽含情感的朗讀來表達心中的感受。

三、適當鼓勵，培養(yǎng)閱讀習慣

在新課程的改革下，每位語文教師都應(yīng)該明確：每個學生都應(yīng)該具備閱讀的能力，在教學過程中，學生的閱讀實踐能力不能被教師的教學行為所取代，對學生個人的思想感情加以重視，加深學生對課文的理解，更好的讓學生從課本中領(lǐng)悟到生活的真理，從而享受閱讀的過程。因此，在閱讀教學中，教師必須起到引導作用，引導學生進行自主閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。首先，教師在閱讀教學中應(yīng)該嘗試著與學生共同閱讀，激勵學生進行主動閱讀，從而培養(yǎng)其閱讀能力。其次，教師應(yīng)該在閱讀教學中增加精讀課。最后讓學生做好閱讀記錄，學生在閱讀過程中根據(jù)文章內(nèi)容和中心思想給學生布置寫作練習，同時要對文中的詞匯和語句進行合理運用。也可以在閱讀過程中讓學生摘抄下優(yōu)美語句，然后反復閱讀，加深記憶，在以后的寫作訓練中可以進行適當?shù)倪\用。通過以上方式，既可以促進學生語言的運用能力，也能提升學生的寫作能力，這兩者對于閱讀有效性的提高有著重要的意義。

四、結(jié)語

閱讀教學對于我國小學語文教學至關(guān)重要的組成部分，也是小學生喜歡的學習內(nèi)容之一，教師應(yīng)該給予高度的重視。教師應(yīng)該對小學生的發(fā)展特點進行深入了解，規(guī)劃出適合小學生的發(fā)展方向，最終讓閱讀教學的效果得到進一步提高，讓學生愛上閱讀，同時體會到閱讀的快樂。

參考文獻：

[1]劉小蘭.淺談提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].吉林教育，2017（33）：75-75.

[2]郭琴琴.提高小學語文閱讀教學有效性策略分析[J].贏未來，2017：88.