劉巧

摘 要：中學(xué)班主任在教學(xué)管理之中起到了領(lǐng)導(dǎo)、管理的重要作用，學(xué)生是管理的主體，教師應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，制定行之有效的管理措施，不斷提高自身的專業(yè)管理能力，引導(dǎo)學(xué)生主動地進入到自我管理之中，以此達到良好的中學(xué)班主任管理效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;班主任;教學(xué)管理;開展措施;有效性

一、學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，采取因材施教

班主任的班級管理工作，基本上都是圍繞學(xué)生來開展，離開了學(xué)生，班主任的管理也就失去了意義。全面了解和研究學(xué)生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學(xué)生會進行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。中學(xué)階段的學(xué)生在心理和生理結(jié)構(gòu)上還不成熟，處于一個發(fā)展和過渡的階段，是一個可塑性非常高、極易受到影響的年齡階段。針對這樣一個群體，作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點，體會他們的內(nèi)心要求，及時關(guān)注學(xué)生的心理變化，注重從人生觀、價值觀的角度對學(xué)生加以引導(dǎo)學(xué)生;同時還要做到尊重學(xué)生，以平等的方式來對待所有學(xué)生;對于有不良表現(xiàn)的學(xué)生，班主任要做到及時指正，從而使學(xué)生能夠不斷地認識自我。在開展教育教學(xué)活動時要擺脫以往教育中以分數(shù)來衡量學(xué)生優(yōu)異為唯一標準的做法，要以學(xué)生為根本，從各個角度對學(xué)生加以管理，端正學(xué)生的思想，做到因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生

熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生，不能歧視任何一個學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。做老師的就應(yīng)該公平地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！逼降鹊貙Υ龑W(xué)生不僅指教師要平等地對待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間，去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。教育的平等不只是學(xué)生之間的平等，更應(yīng)是教育者和學(xué)生間的平等，教育者和學(xué)生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。老師真正走到學(xué)生中，有時蹲著、有時坐到學(xué)生中，有時半跪著進行指導(dǎo)，營造一種和學(xué)生“等高”的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。

三、教師應(yīng)提高專業(yè)素養(yǎng)

中國有句古話叫“師者，人之模范”。班主任首先是一名教學(xué)人員。學(xué)生可以容忍老師的嚴厲和刻薄，但絕對不能容忍他的不學(xué)無術(shù)。[1]所以老師必須要緊跟時代的變化，提高自己的專業(yè)知識和基本功，以便于恰當?shù)慕M織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力和智力。這樣就會成為受學(xué)生尊重和信任的班主任，同時班主任在班級的威信才能樹立起來了。其次班主任知識淵博、興趣廣泛、多才多藝、談吐幽默，會令學(xué)生由衷欽佩，對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的吸引力，進而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率和動力源，激發(fā)學(xué)生效仿能力，間接提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時學(xué)生也會以有多才多藝的班主任為自豪，增加班級凝聚力。

四、運用良好的語言

中學(xué)班主任的語言很重要，語言與情感有著密切的關(guān)系，沒有情感的語言給人乏味的感覺。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力很大程度上來自班主任或教師的重視度，所以，中學(xué)班主任要掌握語言藝術(shù)。與中學(xué)生交往時，不管是對學(xué)生的贊揚還是批評，班主任都要以誠相待，讓學(xué)生明白班主任的良苦用心，促使學(xué)生主動改正。另外，中學(xué)班主任要讓學(xué)生明白為人處事的道理。中學(xué)生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，做一個決定時，班主任可以先換位思考可行不可行，會導(dǎo)致什么后果等，這樣會使班主任語言的說服力更強，比實際工作中動不動就發(fā)脾氣、請家長要好。這樣以理服人的語言藝術(shù)學(xué)生更容易接受，也容易管理班級。班主任管理班級，有時會碰到難纏的學(xué)生，語言上就會刺激學(xué)生，而不管學(xué)生是不是能接受。這樣的教育是失敗的，只會讓學(xué)生越來越逆反。對這樣的學(xué)生，班主任要靜下來，沉一段時間，找到合適的時機將學(xué)生的各種壞習(xí)慣一一列舉出來，讓學(xué)生無從反駁，從而使學(xué)生認識到自己的錯誤，也明白班主任的良苦用心。

五、讓學(xué)生學(xué)會自我管理

中學(xué)班主任的管理工作不一定全由班主任全權(quán)負責，更好的辦法是讓學(xué)生參與，成為班級管理工作的參與者，讓學(xué)生進行自我管理，這是班級管理藝術(shù)的終極目標和最高境界。班主任要立足班級整體管理建設(shè)，而不應(yīng)該僅僅局限于某小部分群體甚至某一小部分學(xué)生。班級是學(xué)生收獲知識的平臺和展示自我的小舞臺，中學(xué)生均處在青春期，自尊心強，自我表現(xiàn)欲望強烈，班主任應(yīng)利用該階段年齡層次學(xué)生的特性，通過積極引導(dǎo)降低其產(chǎn)生逆反心理的幾率，如通過與學(xué)生深度交流后，讓學(xué)生能夠在大家面前主動展示自己，讓全體進行監(jiān)督，從而能夠主動約束自己的行為。當每一位班級成員都能自覺規(guī)范自己的行為時，就進入了規(guī)范化的班級自我管理模式，這類模式可以約束學(xué)生的錯誤認知，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，與學(xué)生的集體榮譽感緊密結(jié)合，在學(xué)生發(fā)生違紀和錯誤時及時指正，深入執(zhí)行班規(guī)班紀、校規(guī)校級，以及學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束后終身良好教育習(xí)慣的養(yǎng)成都有著極強的現(xiàn)實意義。

中學(xué)班主任管理并不是一件易事，學(xué)校要充分認識到管理中的困難，并及時為班主任提供相應(yīng)的扶持，有意識的培養(yǎng)潛在的接替人選，對班主任的工作提起高度重視，另外教師也要嚴格要求自己，對學(xué)生一視同仁，善于傾聽學(xué)生的心聲，為他們排憂解難，從而提高班級管理效果。

參考文獻：

[1]陳海峰.淺談中學(xué)班主任管理藝術(shù)[J].教育界，2012（2）.