曹玲玲

【摘 要】隨著新課程改革的進一步深化與落實，對初中思想品德課的教學(xué)理念也提出了新觀點。教師在初中思想品德課教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過分析初中思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，以及初中思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀，對初中思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，提出了自己的教學(xué)觀點。

【關(guān)鍵詞】初中教育;思想品德教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展及對人才的需求。傳統(tǒng)教育理念下，思想品德課的教學(xué)不受重視，導(dǎo)致教師備課敷衍、教學(xué)不走心，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶又枯燥，課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，不利于思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該加強對初中思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有效途徑的探尋，努力提升初中思想品德課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是實現(xiàn)社會發(fā)展進步的基本動力，學(xué)生只有具備了一定創(chuàng)新能力，才能更好地立足于社會之中。初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，在這一階段中，學(xué)生的身心逐漸走向成熟，思維模式也開始完善，而通過思想品德課的教學(xué)加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一守舊

雖然新課改的提出，提升了思想品德課的教學(xué)地位，對其教學(xué)理念和教學(xué)模式也進行了創(chuàng)新，但是，仍有很多學(xué)校在思想品德課教學(xué)時，采用陳舊、單一的教學(xué)模式，對學(xué)生單純地知識灌輸，沒有為學(xué)生提供足夠的思維發(fā)散空間，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終形成了固定的思維模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

（二）教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識

很多教師受傳統(tǒng)教育理念的影響太深，在教學(xué)過程中不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德課的積極性和主動性，沒有真正認識到知識創(chuàng)新的重要性，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，一心注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造良好氛圍

初中是學(xué)生人格、品德逐漸成形的階段，因此，初中思想品德課的教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的影響，但是，很多教師沿用陳舊的教學(xué)模式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致思想品德課的課堂變得死氣沉沉，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該嘗試著改變自己的教學(xué)模式，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《消費者的權(quán)益》時，教師可以利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們在日常的生活中，作為消費者都享受過什么權(quán)利？然后組織學(xué)生進行討論，利用問題情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考與討論，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)活動

隨著科技時代的不斷發(fā)展，教學(xué)的資源也越來越豐富，在初中思想品德課教學(xué)中，教師可以合理采用信息技術(shù)教學(xué)手段，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和形式，將課本中抽象的知識，通過形象、生動的圖片或視頻展示出來，幫助學(xué)生加深理解與記憶，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在對學(xué)生傳授道德知識時，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一些“最美孝心少年”“感動中國十大人物”等類似的道德觀察節(jié)目，通過分析節(jié)目中人物的具體故事，加深了學(xué)生道德的認識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生、價值觀，并在學(xué)習(xí)的過程中，提升了自己的創(chuàng)新意識和能力。

（三）聯(lián)系實際生活，開展課外活動

俗話說，創(chuàng)新源于實踐。因此，在初中思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活或社會熱點新聞，積極開展相關(guān)的課外活動，對學(xué)生所學(xué)的理論知識進行延伸，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提升學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在為學(xué)生講解《消費者的權(quán)益》時，教師可以組織學(xué)生對生活中常用的物品進行真假辨認，再結(jié)合社會上發(fā)生的劣質(zhì)產(chǎn)品事件，如三氯氫氨事件等，為學(xué)生講解消費者在日常消費中擁有的各項權(quán)益，并組織學(xué)生進行討論，積極發(fā)表自己的看法。通過聯(lián)系學(xué)生的實際生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（四）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，拓展學(xué)生思維

創(chuàng)新的前提是質(zhì)疑，通過對舊事物產(chǎn)生疑慮，在尋找答案的過程中，實現(xiàn)事物或觀點的創(chuàng)新。教師在初中思想品德課教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在引導(dǎo)學(xué)生探尋答案的過程中，幫助學(xué)生進行思維拓展，進而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新意識和能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有決定性的作用。在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、聯(lián)系學(xué)生實際生活、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富自己的教學(xué)手段，對學(xué)生所學(xué)的知識進行延伸教學(xué)，拓展學(xué)生的思維模式，進而增強學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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