范斌

摘 要：高等數(shù)學(xué)在許多醫(yī)學(xué)高職院校中來說是公共基礎(chǔ)課程，對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的基礎(chǔ)和鋪墊作用。而現(xiàn)有的高數(shù)教學(xué)教育模式停留在傳統(tǒng)的、落后的、單一的教學(xué)模式上，不能跟上新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的需求，為了更好與時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新模式的改革和研究也就變得勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；創(chuàng)新模式；改革研究

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳2018年度人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新模式改革研究--以河南省醫(yī)學(xué)高職院校為例”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2018-ZZJH-402）。

1 高數(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新模式改革研究的必要性

高等數(shù)學(xué)在我省醫(yī)學(xué)高職院校中相對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程來說是公共基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合能力提升和邏輯思維的提高起到至關(guān)重要的作用。而現(xiàn)有的高數(shù)教育教學(xué)模式停留在傳統(tǒng)的、落后的、單一的教學(xué)模式上，不能跟上新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的需求，不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和綜合能力的提高，更不利于數(shù)學(xué)專業(yè)課程的發(fā)展和建設(shè)。因此我省醫(yī)學(xué)高職院校高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新模式的改革和研究勢(shì)在必行，也是時(shí)代和教育發(fā)展需求。

2 醫(yī)學(xué)高職院校高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1）醫(yī)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較低。河南省醫(yī)學(xué)高職院校的醫(yī)學(xué)生屬于高職高專類的學(xué)生，被錄取時(shí)相對(duì)于“一本、二本”院校的醫(yī)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。并在一定程度上對(duì)高等數(shù)學(xué)的授課難度、授課內(nèi)容、授課模式有著相當(dāng)大的影響。因?yàn)樵谡n堂授課模式和所授知識(shí)都要兼顧到不同專業(yè)、不同層次和不同基礎(chǔ)的學(xué)生。很難做到“有的放矢”性的教育教學(xué)和“一成不變的”教學(xué)模式。另一方面由于學(xué)生綜合性的因素和個(gè)體性的差異，部分教師在課堂教學(xué)模式上應(yīng)考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并采取有效的、針對(duì)性較強(qiáng)的教育教學(xué)創(chuàng)新模式。讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較低的醫(yī)學(xué)生學(xué)起來真正的“學(xué)懂、學(xué)會(huì)”。

2）醫(yī)學(xué)生的高數(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃。在調(diào)研中得知，河南省醫(yī)學(xué)高職院校的醫(yī)學(xué)生多數(shù)認(rèn)為高數(shù)是醫(yī)學(xué)院校的“副科”，對(duì)將來的學(xué)習(xí)和工作生活而言沒有多大用處，自然談不上興趣可言。另外一部分開始有興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到高數(shù)難度漸增，再加上數(shù)學(xué)本身的抽象性和復(fù)雜的推理性，致使部分學(xué)生對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)感覺像“啃硬骨頭”一樣困難重重。慢慢的感覺到“力不從心”興趣感漸失。這對(duì)高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)、單一、落后的教育教學(xué)模式的改革研究來說，是應(yīng)該值得考慮和深思的問題。因?yàn)槁浜蟮摹⒉缓蠒r(shí)宜的高數(shù)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)起來。

3）部分高數(shù)教師教學(xué)技能欠佳。教師是課堂教育教學(xué)的主要參與者和策劃者，其課堂教育教學(xué)的相關(guān)技能，在一定程度上決定課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)下部分高數(shù)教師教育教學(xué)技能低下，不能跟上時(shí)代和教育發(fā)展的需求，更不能很好地設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和教學(xué)模式，授課氛圍萎靡死氣沉沉，自然而然的會(huì)導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)能效低下，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而學(xué)生和教師之間這種兩者“相安無事”的教學(xué)模式，完全忽視了課堂教育教學(xué)中應(yīng)有的技能環(huán)節(jié)和過程，實(shí)際上是教學(xué)技能欠佳的“無奈之舉”。因此高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新模式改革研究一定程度上來說離不開高數(shù)教師教學(xué)技能的提升。

4）高數(shù)課堂教學(xué)模式單一落后。在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，河南省部分醫(yī)學(xué)高職院校的高數(shù)教師，在課堂教育教學(xué)的模式上，停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，枯燥泛味的純理論授課模式占據(jù)較多，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象性辯證法的啟發(fā)和提高來說，并不能很好的起到應(yīng)有的作用，并在很大程度上傷害了醫(yī)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由的探索性。部分教師 “墨守成規(guī)”，教學(xué)模式在一定程度上來說，對(duì)高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革只能說是“扯后腿，使絆子”。所以針對(duì)單一落后教學(xué)模式，我們應(yīng)該“知錯(cuò)就改”，早日走上正確的課堂教育教學(xué)新征程。

3 醫(yī)學(xué)高職院校高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新模式改革研究的相關(guān)措施

1）建立高數(shù)課堂魅力教育教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生反應(yīng)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來極其枯燥乏味，沒有興趣可言。因此建立高數(shù)課堂魅力教育教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)下我們作為教育工作者應(yīng)該深思的問題。學(xué)習(xí)興趣的提高是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而魅力教育教學(xué)模式的創(chuàng)新是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的自身個(gè)性魅力。這種魅力是正能量的魅力，是人格的魅力，是精神的魅力，是榜樣的魅力。教師有個(gè)人魅力是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)前提。同時(shí)教師也要具備“情感的個(gè)人魅力”，并用“真心真情真意”來感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，這種情感是教育教學(xué)模式創(chuàng)新的“情感創(chuàng)新”。師生之間的課堂情感會(huì)在“感情升溫的基礎(chǔ)”上進(jìn)一步的升華，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)自然漸增，慢慢的會(huì)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣強(qiáng)則學(xué)習(xí)會(huì)更加努力。在我省醫(yī)學(xué)高職院校中，高等數(shù)學(xué)的魅力教學(xué)還應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)，靈活的在高等數(shù)學(xué)的授課過程中穿插醫(yī)學(xué)實(shí)用的案例，不但可調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，而且可讓大家充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)的“親密關(guān)系”。 理解和感受的數(shù)學(xué)的無窮魅力。領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性和趣味性。因此開展針對(duì)性的教學(xué)模式是高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效改革，也是我省醫(yī)學(xué)高職院校高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求。

2）以醫(yī)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)需求為根本目的，革新高數(shù)教育教學(xué)模式。在調(diào)研中顯示，河南省醫(yī)學(xué)高職院校不同的醫(yī)學(xué)專業(yè)，對(duì)高等數(shù)學(xué)的實(shí)際需求是不盡相同。例如藥學(xué)專業(yè)和臨床專業(yè)的數(shù)學(xué)需求就各不相同。講課內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)各有千秋。因此高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)不能固守于一成不變的傳統(tǒng)授課模式，應(yīng)力求創(chuàng)新和改革。同時(shí)高數(shù)教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整課程有效資源，創(chuàng)新與專業(yè)相適應(yīng)的教育教學(xué)新模式，真正做到醫(yī)學(xué)專業(yè)和數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效融合。切記不同的醫(yī)學(xué)專業(yè)采取相同的“一刀切”教學(xué)模式，應(yīng)“看人下菜碟”的、靈活的、“因材施教”。 以醫(yī)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)需求為根本目的，革新高數(shù)教育教學(xué)模式。為醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，創(chuàng)造有利的條件和良好的教育教學(xué)模式。高等數(shù)學(xué)的教育教學(xué)創(chuàng)新模式的前提是應(yīng)“以生為本”，根據(jù)不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)生來實(shí)施錯(cuò)層教育教學(xué)模式。為學(xué)生自身的發(fā)展提供適合“時(shí)宜”教學(xué)模式。同時(shí)緊貼醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)際需求，不斷的改革創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，讓醫(yī)學(xué)生知曉數(shù)學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)之間有千絲萬縷的聯(lián)系，醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)支撐根基。同時(shí)巧妙的設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題能力。對(duì)學(xué)生思維的提升和應(yīng)用能力來說就是一次“心靈的啟蒙” 和延拓。并在一定程度上來說鼓勵(lì)了教師對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。對(duì)高等數(shù)學(xué)的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)來說也是大有裨益的教學(xué)創(chuàng)新。

3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合能力和素質(zhì)建設(shè)，全面提升教師教學(xué)技能。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育教學(xué)的核心要素，也是高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革的“幕后推手”。如果教師隊(duì)伍建設(shè)中存在“短板”，那么在教育教學(xué)中學(xué)生會(huì)是這種“短板”的最終受害者，在河南省醫(yī)學(xué)高職院校中，高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新模式改革研究，需改變高數(shù)教師單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)不斷給予學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，壯大教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)技能。并在授課模式中穿插數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)巧妙結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新性加深數(shù)學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，增加醫(yī)學(xué)生與教師之間的“共同語言”。帶動(dòng)大家的共鳴。只有廣大數(shù)學(xué)教師不斷的給自己找到學(xué)習(xí)充電的時(shí)機(jī)，才能跟上時(shí)代和教育的發(fā)展步伐，才能保持充沛的“精力”創(chuàng)新改革高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合能力和素質(zhì)建設(shè)不是一朝一夕就能一蹴而就的，它是一個(gè)慢慢積累的過程。因?yàn)橹挥腥嫣岣吒邤?shù)教師自身綜合素質(zhì)，才能更好地服務(wù)于教學(xué)、才能更好地創(chuàng)新改革固有教學(xué)新模式。高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新模式改革研究中，數(shù)學(xué)教師之教學(xué)技能的提高是重要的組成部分，全面提高教學(xué)技能是為了更好讓教師，在河南省醫(yī)學(xué)高職院校中在不同醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。這樣利于改變單一、傳統(tǒng)、落后的高數(shù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高數(shù)課堂教學(xué)氛圍的積極逆轉(zhuǎn)。

總之，高等數(shù)學(xué)是河南省醫(yī)學(xué)高職院校的一門重要公共基礎(chǔ)課程，對(duì)河南省高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新模式的改革研究，有利于學(xué)科的發(fā)展和專業(yè)建設(shè)。有利于學(xué)校的教育事業(yè)均衡發(fā)展，更會(huì)有利于推動(dòng)我省醫(yī)學(xué)職業(yè)院校培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)專業(yè)優(yōu)秀人才。

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