施雨露

摘要：生物在高中學(xué)習(xí)中是一門重要的學(xué)科，并且在高考中生物也具有著比較重要的地位。所以說，教師一定要注重教學(xué)手段和教學(xué)理念的更新和完善，為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，顯著的提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。其中體驗(yàn)式教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種教學(xué)模式的開展不僅注重學(xué)生對相關(guān)生物知識內(nèi)容的掌握，還引導(dǎo)學(xué)生們處理生物問題。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)策略 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

一、針對于在高中生物教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式價(jià)值和作用的分析

在社會不斷發(fā)展和教學(xué)制度不斷完善的背景下，高中生物教學(xué)也采用了多樣化的教學(xué)模式來進(jìn)行開展教學(xué)，其中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用對高中生物教學(xué)總體質(zhì)量的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。采用體驗(yàn)式教學(xué)的生物課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，來對學(xué)生進(jìn)行更加立體的教學(xué)，并且體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，更加注重學(xué)生對生物知識的理解以及自身認(rèn)知能力的承受能力，在這鐘教學(xué)模式的應(yīng)用中學(xué)生們能夠得到不同程度的進(jìn)步，還能和教師之間形成良好的師生關(guān)系。體驗(yàn)式教學(xué)中的“體驗(yàn)”就是讓學(xué)生們親自的融入到學(xué)習(xí)過程中，感受生物學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)生物知識。

體驗(yàn)式教學(xué)法也是一種情景化的教學(xué)模式，教師也可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情景來進(jìn)行開展教學(xué)，促使學(xué)生在這種教學(xué)情境當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和積極性，從而掌握更多的生物知識。

除此之外，拉近同學(xué)和教師之間的距離，加強(qiáng)溝通和交流是確保教學(xué)工作順利開展的前提，而通過采用體驗(yàn)式教學(xué)法就能讓師生都融入到良好的教育氛圍中，并且學(xué)生和教師在這種教學(xué)模式中也存在著相互尊重、鼓勵(lì)和信賴的關(guān)系，那么教師就可以詳細(xì)的掌握和了解學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，從而為以后教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、針對于有利于促進(jìn)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式可行性對策的分析

（一）合理的構(gòu)建教學(xué)情境來提升學(xué)生的積極性。首先，為了促進(jìn)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，教師一定要合理的構(gòu)建教學(xué)情景來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)是當(dāng)前在生物課堂教學(xué)中比較常見的教學(xué)手段，教師要想體現(xiàn)出情景教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和作用，就一定要根據(jù)實(shí)際的生物教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的情景，讓學(xué)生們在這種情景當(dāng)中體驗(yàn)到一種真實(shí)感，并且在實(shí)際的教學(xué)工作開始前還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建情景來導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)生物知識，通過這種形式的開展還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中能夠保持注意力集中。需要注意的是，當(dāng)教師在進(jìn)行情景的構(gòu)建時(shí)一定要加強(qiáng)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，因?yàn)楸旧砩镎n程就是一們抽象化的課程，很多知識點(diǎn)都比較難懂和抽象的，教師在教學(xué)時(shí)一定要加強(qiáng)和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓生物知識變得更加直觀、有趣，從而方便學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在微信上面講解“細(xì)菌”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸旧砑?xì)菌就比較微小，大部分細(xì)菌我們的肉眼是不能夠直接觀察到的，所以對學(xué)生的理解有一定的阻礙，那么學(xué)生就可以將我們生活中常見的腌咸菜、涼拌菜等實(shí)例和教學(xué)工作相互融合，讓學(xué)生們認(rèn)識到細(xì)菌在我們生活中的存在。

（二）巧妙的利用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。其次，教師還要巧妙的利用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。在社會不斷發(fā)展的背景下，教學(xué)工作也漸漸的采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，其中在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的高中生生物教學(xué)過程中教師也要采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來展開教學(xué)工作，從而更加直觀的將生物知識擺在展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“生物膜系統(tǒng)功能”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于受到實(shí)驗(yàn)條件以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)等不良條件的限制和約束，所以不能構(gòu)建多樣化的情景，教師就可以合理的利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行講解，為學(xué)生們制作一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫和視頻，向?qū)W生們展示，讓學(xué)生們通過親自觀看來加深對相關(guān)知識的了解。

（三）讓學(xué)生積極的融入到高中生物學(xué)習(xí)氛圍中。最后，教師還要采取有效的措施促使學(xué)生能夠積極地參與到生物課堂學(xué)習(xí)氛圍中，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，一定要要讓學(xué)生們積極主動地融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，而采用體驗(yàn)式教學(xué)法，將會讓學(xué)生們參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升自身的參與度。這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和提出自身學(xué)習(xí)中存在的問題和難以理解的知識點(diǎn)，再根據(jù)自己提出來的問題進(jìn)行深入的探討和分析，尋找答案。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“DNA的提取和提純”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，其中有的同學(xué)就會向教師提出問題“為什么玻璃棒要向著一個(gè)方向攪拌呢？”那么教師就可以在利用體驗(yàn)式教學(xué)法講解內(nèi)容，先讓學(xué)生們進(jìn)行分組，用小棉線來代替DNA來做收集的實(shí)驗(yàn)，并且給每一個(gè)小組分配任務(wù)，促使一個(gè)小組的玻璃棒始終朝著一個(gè)方向進(jìn)行收集，而另一個(gè)小組隨意的改變玻璃棒的攪拌方向來收集，最后將兩組的結(jié)果進(jìn)行對比，從而得出玻璃棒只能朝一個(gè)方向攪拌的結(jié)論。通過這種形式讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，加深對知識的理解和記憶。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分的意識到，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)策略的重要性和必要性，那么這就要求在以后的教學(xué)工作中教師一定要及時(shí)地拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，及時(shí)的更新教學(xué)理念，為學(xué)生們提供良好的教學(xué)環(huán)境，并且通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，來將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)際的參與中感受學(xué)習(xí)生物的樂趣。教師還應(yīng)合理的構(gòu)建教學(xué)情景來提升學(xué)生的積極性、巧妙地利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生積極地融入到深入學(xué)習(xí)氛圍中來等，為顯著提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。