劉明

摘要：良好的教學(xué)氛圍十分有助于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也具有十分重要的意義，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)“在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容更好的傳遞給學(xué)生”這一目標(biāo)，就必須讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)氛圍

引言：影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素主要為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍。因此，如何活躍教學(xué)氛圍，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)就成為了小學(xué)語(yǔ)文授課教師必須要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。本文將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析，主要闡述如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

一、利用導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)

眾所周知，有一句俗語(yǔ)是這樣講的：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，由此可見(jiàn)，導(dǎo)語(yǔ)在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中處在一個(gè)極其重要的地位。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在備課的過(guò)程中要精心的設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，從而在課堂教學(xué)中充分地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更順利的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在為學(xué)生講解六年級(jí)下冊(cè)第四單元的《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生們這樣說(shuō)：“老師知道每一位學(xué)生都非常的喜歡童話故事，那老師要找兩名學(xué)生為大家介紹一下‘他喜歡的童話故事”，這時(shí)學(xué)生A說(shuō)他喜歡《阿里巴巴與四十大盜》，學(xué)生B說(shuō)他喜歡《阿拉丁神燈》，此時(shí)教師給予兩位學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)并繼續(xù)說(shuō)：“A同學(xué)與B同學(xué)為大家介紹了兩個(gè)特別好的童話故事，那今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是一個(gè)廣為流傳的童話故事，那就是《賣火柴的小女孩》”，隨后教師用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的講述這個(gè)童話的大致內(nèi)容，使學(xué)生有一個(gè)基本的了解。利用導(dǎo)語(yǔ)不僅能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，還能夠更好的引出教學(xué)內(nèi)容，在課前導(dǎo)語(yǔ)中巧妙的設(shè)置提問(wèn)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的參與度也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，從而達(dá)到使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)的目的。

二、利用游戲增強(qiáng)小學(xué)生課堂教學(xué)的參與度

若想讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)就必須充分的重視游戲教學(xué)的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性提出了新的要求，與此同時(shí)，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師也將傳的統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶抡n改”所要求的以人文本，基于此，游戲教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，從而在很大程度上使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正的“活”起來(lái)。比如，在為二年級(jí)的小學(xué)生講解《秋天》這篇文章時(shí)就可將游戲教學(xué)法應(yīng)用其中，首先組織全班學(xué)生一起參加畫畫的游戲，讓每一位學(xué)生在一張空白的紙上畫出自己喜歡的季節(jié)，在所有學(xué)生相繼畫完后隨機(jī)提問(wèn)，并讓其說(shuō)出自己畫的是什么季節(jié)并解釋原因，對(duì)于喜歡秋天的學(xué)生讓其詳細(xì)的描述自己畫中的內(nèi)容，以此引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《秋天》。綜上所述，利用游戲教學(xué)法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與度，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。又比如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，此時(shí)教師可以根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，為學(xué)生編一些字謎或口訣，使學(xué)生更好的掌握字形結(jié)構(gòu)并巧妙的記憶，與此同時(shí)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力又鍛煉了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生更好的融入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在人們的日常生活中有一句流傳至今的格言是這樣說(shuō)的：“興趣是最好的老師”，因此在語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的過(guò)程中倘若不具備小學(xué)生感興趣的內(nèi)容是無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率低下。基于此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的授課教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)和課堂教學(xué)的需要巧妙的創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)的目的。比如，在為一年級(jí)的小學(xué)生講解《要下雨了》這篇課文時(shí)就可利用多媒體為其播放各種動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)的視頻，使學(xué)生對(duì)文中所描述的景象產(chǎn)生情感共鳴，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。又比如，還比如，在為三年級(jí)的學(xué)生講解《一面五星紅旗》這篇課文時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生播放《紅旗飄飄》與《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》這兩首歌曲并讓學(xué)生一起合唱，在正式授課前激起了學(xué)生心中為自己的祖國(guó)和五星紅旗的自豪感，與此同時(shí)，使學(xué)生熱情飽滿的參與到課堂教學(xué)中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)了使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在為五年級(jí)的學(xué)生講解《將相和》這篇課文時(shí)，教師可以讓兩名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其中一個(gè)扮演廉頗，另一個(gè)扮演藺相如，在角色扮演的過(guò)程中引出“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一典故，讓學(xué)生充分的理解文中所表達(dá)的含義，明白做人要謙虛，切記不可驕傲自大、目中無(wú)人，在這一過(guò)程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，還有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的做到了使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

四、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化

生活化教學(xué)即將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在教材中呈現(xiàn)日常生活中的場(chǎng)景，在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化十分有利于活躍教學(xué)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生解決日常生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，使其將所學(xué)知識(shí)充分的應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，并在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分的重視學(xué)生的主體地位，與此同時(shí)，在語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種符合小學(xué)生的年齡特征的教學(xué)情境，充分的發(fā)揮小學(xué)生的潛在能力，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得全新的體驗(yàn)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。