【摘要】手風(fēng)琴演奏教學(xué)的改革對教師提出了新的要求，需要教師在教學(xué)過程中提升其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。隨著合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)與手風(fēng)琴在教學(xué)中的應(yīng)用，使得新課程改革下教師的新要求得到滿足。本文分析了合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于手風(fēng)琴演奏教學(xué)中的重要意義，同時為合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用于手風(fēng)琴演奏教學(xué)中提供了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】手風(fēng)琴;演奏教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

在過去的手風(fēng)琴教學(xué)中，大多是通過教師示范的方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式十分單調(diào)，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生乏味之感，甚至產(chǎn)生厭煩之情，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)改變了這一狀況，合作學(xué)習(xí)模式，顧名思義，是讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組的交流、配合中更好地學(xué)習(xí)，同時也能夠提升教師的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。手風(fēng)琴演奏教師應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，在開展手風(fēng)琴演奏教學(xué)時科學(xué)合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。

一、手風(fēng)琴演奏教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

（一）利于學(xué)生的主體性發(fā)展

合作學(xué)習(xí)模式是教師利用學(xué)生小組學(xué)習(xí)的形式更好地開展手風(fēng)琴演奏教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著合作學(xué)習(xí)模式不斷應(yīng)用于手風(fēng)琴演奏教學(xué)中，使得學(xué)生之間能夠頻繁地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在相互尊重的前提下推動學(xué)生主體性的不斷發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了一個良好的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)氛圍，讓小組內(nèi)的每一個學(xué)生都能夠更加積極地參與到課堂中，分享和談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，有利于提升學(xué)生思維的全面性，促進(jìn)學(xué)生手風(fēng)琴演奏水平的提升以及教師教學(xué)效果的提升。

（二）利于學(xué)生形成良好的情感和人生價值觀

合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生和教師提供了一個充分交流和互動的平臺，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于手風(fēng)琴演奏教學(xué)中改變了手風(fēng)琴演奏教學(xué)方式單調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的狀況，并能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的熱情，促使其掌握更多更有效的學(xué)習(xí)方法和演奏技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生良好人生價值觀的形成和發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過程中，個別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度以及錯誤的價值觀念能夠更加及時的被同組人員糾正，并在其他小組成員的影響下逐步改變其不良態(tài)度和價值觀，形成良好的價值觀。

二、手風(fēng)琴演奏教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分工

在實際課堂教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行分組活動時具有很大的不公平性，教師大多根據(jù)學(xué)生的座位情況進(jìn)行隨意就近分組，這種分組模式具有很大的弊端。所以，在手風(fēng)琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變這種做法，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別特點(diǎn)以及學(xué)生的意見之后，合理公平地進(jìn)行分組。比如演奏《心愿》這首歌曲，教師要抓住歌曲本身的旋律特點(diǎn)，選擇一位綜合實力比較強(qiáng)的同學(xué)作為組長，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)這首歌曲的樂感和旋律。老師可以安排一名學(xué)生用手風(fēng)琴演奏背景音樂，然后對剩下的同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)分工，男女生負(fù)責(zé)不同的部分，男生唱譜，女生唱詞，然后大家一起進(jìn)行旋律學(xué)習(xí)。之后，調(diào)換所學(xué)部分，使每一個同學(xué)都充分地學(xué)習(xí)到知識，并且進(jìn)行演奏。合理的分組能夠使同學(xué)有效地學(xué)習(xí)，還提升了團(tuán)隊協(xié)作能力，全組同學(xué)能夠互相鼓勵，克服困難，共同前進(jìn)。

（二）積極營造良好的手風(fēng)琴演奏教學(xué)氛圍

手風(fēng)琴教學(xué)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴具有很大影響。因此，教師應(yīng)建立以合作模式為基礎(chǔ)的良好的手風(fēng)琴演奏教學(xué)氛圍，讓課堂變得輕松自由，學(xué)生更加喜愛手風(fēng)琴演奏，這也有利于增進(jìn)師生間的關(guān)系，構(gòu)造良好的校園環(huán)境。在實際課堂中，教師應(yīng)加入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，這樣能夠更加及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并且給予糾正。舉個例子，老師可以在小組中扮演一定角色，比如可以負(fù)責(zé)手風(fēng)琴演奏，剩下的成員跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行歌唱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以二者調(diào)換角色等。老師的參與在很大程度上提高了課堂的活躍度，營造了良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師的近距離接觸也有利于學(xué)生提高手風(fēng)琴演奏技能，同時增加了展示自我的機(jī)會。

（三）選擇適當(dāng)?shù)氖诛L(fēng)琴演奏教學(xué)輔助內(nèi)容

要提高手風(fēng)琴演奏的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用。音樂教師要篩選適合的教學(xué)內(nèi)容，可以突破教材的內(nèi)容，尋找學(xué)生喜愛的流行音樂作為教學(xué)輔助內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴演奏。教師可以選擇《紅昭愿》這類傳唱度高的作品，其背后的文化內(nèi)涵值得學(xué)生了解和學(xué)習(xí)，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加喜愛課堂。由此可見，教師通過輔助教學(xué)內(nèi)容可以大大提升課堂效果，讓學(xué)生們更加主動地投入到手風(fēng)琴演奏學(xué)習(xí)中。

（四）手風(fēng)琴演奏合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施

在實施合作學(xué)習(xí)前，老師要遵重學(xué)生的意見，讓學(xué)生占有主導(dǎo)地位，有權(quán)利選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分了解學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，大家共同完成合作學(xué)習(xí)模式。教師還要了解合作學(xué)習(xí)的適用范圍，對于一些探索性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)比較適合老師親自講授，對一些比較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)完成。

（五）充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

在合作互動型的教學(xué)模式下，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師在課堂中是引導(dǎo)者也是合作者，要把握整體的學(xué)習(xí)方向，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要學(xué)會運(yùn)用一定的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教師要具有全面的理論知識。教師是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的風(fēng)向標(biāo)，起著主要指導(dǎo)作用。因此，老師要有專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)，對于教育學(xué)或是心理學(xué)也要有一定了解。其二，教師要起到模范榜樣作用。要以身作則，在各個方面都給學(xué)生正確的示范，讓學(xué)生充滿崇拜感和認(rèn)同感，朝著老師的方向不斷努力。其三，教師要注意建立良好的人際關(guān)系，遵循民主原則，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，讓每一個學(xué)生都參與到班級管理中，成為班級的主人。其四，教師要充當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生，要注意了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不要讓學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力或是家庭生活等問題誤入歧途，進(jìn)行及時的溝通和引導(dǎo)，讓學(xué)生健康成長。同時，學(xué)生是一個完整的人格，有獨(dú)立的思考和判斷，其想象力和創(chuàng)造力可以豐富合作學(xué)習(xí)氛圍。要把學(xué)生置于主體地位，給予學(xué)生充分的空間去展示自我，讓學(xué)生在交流中不斷學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

據(jù)上文所述，在手風(fēng)琴演奏教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，提升教師教學(xué)的課堂質(zhì)量?；诤献鲗W(xué)習(xí)模式在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中的良好作用，音樂教師要對合作學(xué)習(xí)模式給予高度的重視，并能夠深刻認(rèn)識它，科學(xué)合理地運(yùn)用它，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下更好地掌握手風(fēng)琴演奏技巧，全面提升手風(fēng)琴演奏水平。

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作者簡介：高虹（1976—），女，漢族，山西省清徐縣，碩士，中教二級，研究方向：手風(fēng)琴教學(xué)與研究。