張趁麗

【摘要】本文主要就核心素養(yǎng)下如何有效開展小學音樂課堂合唱教學工作進行了著重的闡述，并從多維角度出發(fā)，結合小學生的學習特點，提出一些行之有效的教學策略，以便相關教師參考借鑒。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學音樂;合唱教學

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

中小學音樂核心素養(yǎng)是指在其接受音樂教學過程中，逐步形成的音樂創(chuàng)造、音樂表現(xiàn)和音樂反應能力，并能夠在積極的感性溝通和交流下，進行可持續(xù)的音樂參與。對作為小學音樂教學的重要一環(huán)——合唱教學，提出了更高的要求。它不僅要注重小學生合唱能力以及藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要強調在合唱學習過程中，提升小學生的道德情操、思維能力以及音樂情感等，使實現(xiàn)全面健康化發(fā)展。

一、謀定后動，科學制定教學計劃

（一）從培養(yǎng)孩子的審美情趣入手

在開展小學課堂合唱教學工作時，為了確保最終的教學效率和教學質量，相關教師首要任務就是要根據(jù)小學生的學習特點以及教材內容，制定一個科學合理的教學計劃，以便可以為相應的教學工作提供正確地指引，滿足小學生的全面健康發(fā)展需求。例如在開展《轉圈圈》這節(jié)合唱音樂課時，教師可以按照男女生，將其分成兩個小組，然后再通過合作演唱的方式來調動其學習音樂的興趣。同時，還要引導學生在唱歌時，可以利用相應的身體語言來表現(xiàn)歌曲的音樂情感，如手拉著手、肩并著肩等身體語言。這樣既能夠調動課堂氣氛，激發(fā)小學生的合唱能動性，又能使其在合唱過程中，充分感受到音樂的情緒，提高自身的合唱能力和表現(xiàn)能力。

（二）從提高孩子的知識技能入手

在合唱教學過程中，最重要的教學難點，就是要確保小學生對音準的掌握。而合唱歌曲中的音準主要包括橫向音響關系和豎向音響關系，即歌曲旋律的準確性和音程的準確性。因此，為了達到最終的教學目的，教師在制定教學方案時，就要采取雙向教學策略，即一方面要培養(yǎng)學生的橫向音準能力，另一方面還要對學生加強豎向聽唱訓練，從而在保證課堂教學效率的基礎上，最大化提升小學生的音樂素質和學習能力。

二、循序漸進，豐富合唱教學手段

（一）變齊唱為輪唱

通常，在開展低年級小學生課堂合唱教學活動時，音樂教師都會采取齊唱或獨唱的方式來進行教學訓練，這種演唱形式雖然具有一定的教學成效，但是在培養(yǎng)小學生演唱技能上，卻顯得比較片面，根本無法保障所有學生的演唱水平都能達到一致。因此，要想改善這種現(xiàn)狀，就要對齊唱方式進行相應的轉變，演變成輪唱的形式。先讓學生對歌詞進行輪讀，以便讓其對歌曲內容以及音樂節(jié)奏等進行全面的了解。然后再進行師生合作，讓學生按照教師的講解，來練習發(fā)生，掌握歌曲重音、節(jié)拍以及音符時值等，以便可以對歌曲主體旋律和節(jié)奏有著進一步的認知。最后要開展學生間的二部輪唱。在這一過程中，為了突顯輪唱教學的實效性，教師可以結合學生的興趣愛好，選擇一些節(jié)奏明朗、旋律輕快的曲目來進行二部輪唱，這樣才能達到最終的教學目標。

（二）先低聲部后高聲部

目前，在新版小學音樂教材中，設立了很多簡單、易懂、節(jié)奏明快的歌曲。在對這些歌曲進行合唱時，相關教師可以根據(jù)小學生的實際年齡以及興趣愛好，適當豐富合唱教學手段，以便使小學生的合唱學習效果達到最佳狀態(tài)，從而使其綜合學習能力以及綜合素質得到最大化提升。例如在教學歌曲《愉快的夢》時，教師可以先根據(jù)學生的發(fā)音特點，在導入部分也可以嘗試簡單的和聲練習，然后先進行低聲部的旋律教學，不斷加強刻畫低聲部旋律，將其分為兩個小組，即高音組和低音組，再將學生進行混合，這樣才能有效保證各組中都有負責高音和低音的學生，這樣才能獲得理想的歌曲合唱效果。

（三）樂器輔助

在小學音樂合唱教學中，為了進一步提高小學生的學習興取，相關教師可以借助樂器作為輔助教學工具，以便可以進一步促進小學生對音準以及音調的掌握語。單純的唱歌教學，機械地識讀樂譜、老師教唱、學生跟唱很容易造成審美疲勞，只是應付式、被動式地接受一首歌曲。但在學生掌握學具樂器的基本的演奏方法后，我們就可將其有效引進歌唱教學當中去，讓唱歌課也變得活躍、生動、有效起來。這樣學生不但提高了演奏水平，還提高了合唱的水平，增強合唱教學效率和教學質量。

（四）師生互動、互相傾聽

在小學音樂合唱教學中，教師必須以學生作為課堂主體，并加強與學生之間的良好互動，做到互相傾聽，這樣才能保證課堂教學效果，實現(xiàn)最終的教學目標。例如，在合唱教學《媽媽格桑拉》這首歌時，教師可以先將歌曲完整的播放給學生欣賞，在聆聽過程中感受樂曲的情緒，并利用適宜的語言描述一下自己欣賞歌曲的感受。這樣學生的音樂欣賞興趣就會被大大激發(fā)出來，從而積極踴躍地描述自己的看法。

三、深入挖掘，拓展合唱表現(xiàn)形式

（一）設置情境，在表演中激發(fā)情感

為了提高課堂合唱教學的有效性，相關教師就要對現(xiàn)有的教學方法和教學模式進行全面的優(yōu)化，并大力整合合唱資源，指導學生掌握歌曲演唱技巧，這樣才能達到理想的教學效果。情境教學就是實現(xiàn)這一教學目標的最佳手段。例如在合唱《我們是朋友》這首歌曲時，教師可以結合歌曲內容，來創(chuàng)建相應的教學情境。然后再引導學生進行角色扮演，并通過自身對歌曲內容的掌握，來分聲部演奏樂。這樣小學生的學習熱情就會得到迅速的提升，從而積極發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，最終將整首歌曲完整的演唱出來。

（二）編配器樂，在合作中感受音樂

音樂創(chuàng)編教學作為小學音樂藝術教育改革的有效手段，對于培養(yǎng)和提高小學生的音樂藝術素養(yǎng)具有獨特的功能。而利用學具演奏進行創(chuàng)編教學則有意想不到的效果和作用。在合唱歌曲課堂教授中，可以用班級音樂會的形式，把整個班分成“豎笛組”“口風琴組”“色彩樂器組”“打擊樂器組”，以口風琴、豎笛為旋律樂器、以電子琴為色彩性樂器和低音樂器、以課堂常用的鼓、三角鐵、雙響筒為打擊樂器的編配手段。利用打擊樂器，模仿生活當?shù)囊欢螆鼍埃绻物L、下雨。很容易就激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望和創(chuàng)作的熱情;而利用豎笛、口風琴創(chuàng)編一段旋律，讓學生在唱唱、奏奏、演演中不斷提高創(chuàng)編能力，感受創(chuàng)編帶來的樂趣。合理編配，運用樂器演奏，既能有效解決“跑調”現(xiàn)場，又能讓學生在演奏合作中的過程當中，互相聆聽，牢記音準，有機結合，把合奏中的音準、音程感受遷移到合唱之中，進行有機的過渡。這樣學生不但提高了演奏水平，還提高了合唱的水平。

（三）增加律動，在表現(xiàn)中體驗音樂

在音樂中，節(jié)奏是最為重要的組成部分，不同風格的音樂，節(jié)奏旋律也是不盡相同，如歡快的音樂風格，其節(jié)奏也是快速、熱烈;安靜、憂傷的音樂，其節(jié)奏就比較緩慢、沉穩(wěn)?；诖?，在開展小學音樂合唱教學活動時，相關教師就要通過一些相應的體態(tài)律動來引導學生自主掌握音樂節(jié)奏。例如在《鈴兒響叮當》欣賞教學中，音樂教師可以在課堂上先帶領小學生鈴兒響叮當?shù)奈璧竸幼?，根?jù)旋律有節(jié)奏地揮舞雙手。然后再分段分節(jié)的對學生進行講解，并做出相應的示范動作讓學生模仿。這樣學生一邊觀看、一邊練習，不僅通過體態(tài)動作對各段各節(jié)的音樂節(jié)奏有著深入的掌握，進而大大提升了小學生的音樂思維和創(chuàng)造能力。

四、結語

綜上所述，要想進一步提高小學課堂合唱教學質量，滿足核心素養(yǎng)下的教改需求，相關教師在開展具體教學工作時，就要科學制定教學計劃、利用音程游戲來代替音程模唱，并豐富歌曲表現(xiàn)形式和演唱形式，合理設計教學情境、調動學生多種感官，這樣才能達到理想的教學效果，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻

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