常琴

【摘要】當(dāng)前的初中音樂的教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成為音樂老師改進(jìn)相關(guān)的音樂教學(xué)方式的潮流方向，項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，能在順應(yīng)課堂教學(xué)的改革需求的同時(shí)，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，使得相關(guān)的音樂教學(xué)效率提高的同時(shí)提高學(xué)生們對(duì)于音樂的興趣，讓音樂教學(xué)更為順利。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

伴隨著新課程改革的不斷深入，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)下發(fā)展教育的重中之重，而在初中音樂教學(xué)之中，項(xiàng)目教學(xué)法既能夠在提高音樂教學(xué)的質(zhì)量又能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，對(duì)相關(guān)的樂理知識(shí)更為熱情，從而達(dá)到老師所預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。提升自己課堂上的教學(xué)質(zhì)量，老師們義不容辭，所以正確地在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法也是老師們?cè)诮虒W(xué)之中一大難題，本文對(duì)相關(guān)的初中音樂教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探討。

一、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)初中音樂教學(xué)的意義

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲，早在十八世紀(jì)就已經(jīng)有了自己的雛形，并且隨著教育的發(fā)展不斷完善，發(fā)展到二十世紀(jì)末期就已經(jīng)漸漸完善，并且成為了教育方法的重要理論之一。項(xiàng)目教學(xué)法在許多課程之中都是共通的，老師作為引導(dǎo)人，將較為獨(dú)立的項(xiàng)目托付給了學(xué)生，由學(xué)生來進(jìn)行項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，信息的搜集，項(xiàng)目的實(shí)施，甚至連項(xiàng)目最終的評(píng)價(jià)都可以交給學(xué)生自己評(píng)價(jià)，可以說是一種極為自由開放的教學(xué)方法。

在當(dāng)前中國(guó)的初中音樂教學(xué)之中，由于初中學(xué)生正處在生機(jī)勃勃的青春期，對(duì)自己的控制能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也較為欠缺，需要在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且許多學(xué)校都并不重視開設(shè)的音樂教育。許多初中音樂課就是老師帶著學(xué)生唱唱歌就結(jié)束了，受到這種氛圍的影響，學(xué)校的音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的目標(biāo)都嚴(yán)重缺乏。使得在新課程改革的潮流下，初中音樂教學(xué)仍然沒有得到更好地發(fā)展。這時(shí)，就應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)方法的改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，而項(xiàng)目教學(xué)法注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生自主性得到加強(qiáng)的同時(shí)老師還能在旁邊輔助引導(dǎo)，有助于師生之間的關(guān)系更加融洽，共同進(jìn)步。

二、如何在初中音樂教學(xué)之中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

學(xué)生是老師教學(xué)的主體，在初中音樂的學(xué)習(xí)之中，老師要以學(xué)生為中心，以音樂教材為輔助，適當(dāng)?shù)貙?duì)于在教材之外的學(xué)生感興趣的適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的樂曲進(jìn)行拓展和延伸。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣了也就能夠活躍地參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，甚至在課外也會(huì)自己主動(dòng)的對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，提升個(gè)人的音樂素養(yǎng)。所以老師要在課堂之中協(xié)調(diào)的和學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種活躍的動(dòng)態(tài)，只有這樣，老師和學(xué)生才能達(dá)到相關(guān)的音樂教學(xué)目標(biāo)。就拿初中的第一節(jié)音樂課來說，依照教材是學(xué)習(xí)七子之歌的，而七子之歌作為這一首維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，并且被選為了澳門回歸的主題曲的一支歌。這樣的一首意味深長(zhǎng)的歌曲，在教學(xué)之中老師就可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拓展七子之歌背后的故事，例如讓學(xué)生探究歌詞之中的含義，Ma-can和澳門，三百年來的起始點(diǎn)，歌曲的由來以及本歌曲的節(jié)拍等。還可以讓學(xué)生尋找其他的類似歌曲。讓學(xué)生對(duì)七子之歌進(jìn)行一個(gè)較為簡(jiǎn)單的符合初中教學(xué)難度的音樂討論，可以小組合作也可以獨(dú)立完成，最后同學(xué)之間互相打分，老師在旁邊監(jiān)督是否公正。老師也應(yīng)該在教學(xué)本首歌的同時(shí)，在教學(xué)之中留下懸念，提起學(xué)生的興趣，使得課后能夠主動(dòng)完成老師課堂上留下的任務(wù)。所以項(xiàng)目學(xué)教學(xué)法運(yùn)用到初中音樂課堂上時(shí)老師要以學(xué)生們?yōu)橹黝}，挑起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，注重課堂上師生之間的互動(dòng)。

（一）項(xiàng)目任務(wù)前的準(zhǔn)備

老師在上課之前就應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)并且要和學(xué)生們一起進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生自己看教材找出自己覺得重要的可能重點(diǎn)并且進(jìn)行了解，老師要提前備課，查找相關(guān)的音樂資料，探尋音樂背后的秘密，將此作為堂課中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行突破。就像初中教師需要在課堂上進(jìn)行教學(xué)的已經(jīng)被許多人了解的青春舞曲一般，雖然學(xué)生們大部分都會(huì)唱，看教材也能知道是來自新疆的民歌。但是也有可能不知道這是一首少數(shù)民族的民歌，來自于維吾爾族，并且有多種版本，不同版本的風(fēng)格以及演唱方式都不一樣，不僅僅是這一首歌，還能夠拓展到其他的新疆歌曲，像阿瓦爾古麗、新疆之戀、我夢(mèng)中的阿娜爾汗等。尋找相關(guān)的音樂舞蹈視頻在課堂上讓學(xué)生們觀看，讓學(xué)生自己進(jìn)行資料收集，能夠找到多少種演唱方式的青春舞曲，說出其中不同的演唱方式的優(yōu)缺點(diǎn)，充分進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)前的準(zhǔn)備，既能夠豐富課堂內(nèi)容，又能夠拓展學(xué)生們的音樂知識(shí)，兩全其美。

（二）課堂的開端

不同學(xué)生在課堂之前的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)度都是不同的，而同樣，他們的音樂知識(shí)掌握的程度也是參差不齊的，也許并不能達(dá)到老師所要求的水準(zhǔn)，所以老師在課堂開始之后，應(yīng)該要簡(jiǎn)單地介紹今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是直截了當(dāng)?shù)亻_門見山，要吸引起平時(shí)接受音樂熏陶較少的人的注意，由于課堂之中的人數(shù)較多，無法更有針對(duì)性的進(jìn)行初中音樂知識(shí)的教授，這個(gè)時(shí)候老師就要從較低的易懂的知識(shí)開始教授，打下學(xué)生們的基礎(chǔ)，更好的進(jìn)行接下來的階段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，授人以魚不如授人以漁，與此同理，興趣才是最好的老師，老師所掌握的知識(shí)也是有限的，只有帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣才能使得學(xué)生們有學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)，探索更為廣大的音樂世界。

（三）課內(nèi)課外學(xué)生的主動(dòng)思考

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體這是毋庸置疑的，教師的課堂教學(xué)是以學(xué)生為核心，課堂的目標(biāo)也是激起學(xué)生興趣，將教材上的知識(shí)變成知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行思考，和他人進(jìn)行合作，合作表演、討論、完成老師所布置的項(xiàng)目任務(wù)，主動(dòng)的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，就像在教學(xué)之中教會(huì)學(xué)生讀樂譜之余，還能夠讓學(xué)生猜測(cè)一些樂曲的簡(jiǎn)單音符，以此鍛煉學(xué)生對(duì)音調(diào)的敏感度的同時(shí)，增加課堂的趣味性。教師在初中音樂課堂上要時(shí)刻記得自己只是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的指明燈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，并不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，如果只是單一地說教式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識(shí)灌輸是不能夠讓學(xué)生真心實(shí)意地投入初中音樂的學(xué)習(xí)的，項(xiàng)目教學(xué)法重視學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之中的主體地位，更能夠引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的進(jìn)行思考。

（四）教學(xué)任務(wù)完成后

在這最后的階段，老師的教學(xué)任務(wù)到達(dá)了尾聲，學(xué)生也已經(jīng)完成了老師所派發(fā)的項(xiàng)目任務(wù)，這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)完成的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)人需要是多重的，可以有老師有同學(xué)還有自己，多角度的評(píng)價(jià)更能夠讓項(xiàng)目完成人對(duì)自己的任務(wù)完成程度有著更為直接客觀地了解，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，將不足的地方再加以完善，并且進(jìn)行總結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)提供更多的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，老師在初中的音樂教學(xué)之中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，能夠在豐富學(xué)生樂理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確確實(shí)實(shí)的能夠提升教學(xué)的效率。初中音樂的教學(xué)之中采用項(xiàng)目教學(xué)法也有著許多老師需要注意的地方，但都不是什么特別難的難題，只要老師能夠正確地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，這對(duì)于初中生的音樂學(xué)習(xí)的好處是很大的，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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