【摘要】隨著我國信息技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸得到普及，依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的新型教學方式被廣泛的應(yīng)用到各科教學活動當中，并且取得了良好效果。微課就是在這一階段發(fā)展起來的一種有效教學方式，微課利用信息技術(shù)制作課件，將互聯(lián)網(wǎng)作為傳播載體，內(nèi)容簡明扼要、生動形象，可利用豐富的素材對知識點進行解釋和展示，可以直接抓住教學過程中的重點難點問題，并且進行逐個擊破。正因為有以上優(yōu)勢，將微課應(yīng)用在高校武術(shù)教學當中能夠有效提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 高校 武術(shù)教學 應(yīng)用

引言：近幾年來，微課教學在我國教育界得到飛速發(fā)展，但在高校體育教學中應(yīng)用微課仍處在探索階段。武術(shù)教學是體育教學中一項重要內(nèi)容，高校學生通過練習武術(shù)，可以達到強身健體的效果，同時還能磨煉學生意志，培養(yǎng)學生道德以及個人品格，因此，武術(shù)教學質(zhì)量高低直接關(guān)系到高校學生綜合素質(zhì)高低，在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)該提高對武術(shù)教學的重視程度，通過應(yīng)用微課促進學生了解武術(shù)歷史、掌握武術(shù)知識、熟練武術(shù)動作。

一、微課在高校武術(shù)教學中的應(yīng)用意義分析

高校武術(shù)教學中傳統(tǒng)教學模式可以劃分為三個部分，分別是教師的講解和示范、學生的模仿與練習以及課程結(jié)束后教師的糾正與總結(jié)。這種教學方式已經(jīng)沿用了很長一段時間，明顯無法適應(yīng)當前新型教學目標要求，同時，長時間使用重復的方式進行教學也很容易讓學生產(chǎn)生倦怠感，無法激發(fā)學生的學習興趣和參與興趣，不利于教學效果的提升。另一方面，由于武術(shù)動作本身具有一定的復雜性，教師在進行動作示范過程中，也需要針對非常復雜的武術(shù)段落進行重復性演示與訓練，讓學生形成肌肉記憶，但是這種教學方式耗時較長，在有限的教學時間內(nèi)教師也無法逐一對學生進行指導，因此效果通常并不明顯。傳統(tǒng)武術(shù)教學過于側(cè)重于技巧訓練，對理論知識的講解不夠豐富和具體，這不利于學生了解武術(shù)精神，提高個人核心素養(yǎng)。通過在高校武術(shù)教學中應(yīng)用微課，結(jié)合教學內(nèi)容制作出不同種類、短小精悍的課件內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)平臺作為載體進行傳播，學生能夠根據(jù)自己的需求，隨時隨地下載和觀看微課內(nèi)容，最大限度的利用零散時間，使武術(shù)教學突破時間、空間的限制，為學生提供個性化學習功能。與傳統(tǒng)武術(shù)教學相比，通過結(jié)合微課教學方式，能夠更好的提升武術(shù)教學質(zhì)量，讓學生了解更多的武術(shù)理論知識，同時也能建立起師生之間良好的溝通橋梁，因此，將微課應(yīng)用于高校武術(shù)教學中具有現(xiàn)實意義。

二、微課在高校武術(shù)教學中的應(yīng)用研究

（一）微課與高效武術(shù)教學中的契合點分析

微課在高校武術(shù)教學中應(yīng)用要想獲得有效作用，應(yīng)確定兩者之間的契合點，進而確定出應(yīng)用步驟和教學順序。首先，應(yīng)細分武術(shù)的教學過程，找到可以制作成微課的相關(guān)內(nèi)容，也就是為武術(shù)微課選擇恰當?shù)念}目。其次，進行微課內(nèi)容的設(shè)計與制作，在制作武術(shù)微課的過程中，教師需要注意突出教學中的重點范圍和重點內(nèi)容，讓觀看微課的同學能夠更好的抓住學習要點。將微課課件應(yīng)用到教學實踐當中時，還需要教師能夠圍繞微課設(shè)計課堂教學內(nèi)容，同時觀察學生對微課的反應(yīng)，實現(xiàn)與學生之間的良性互動。課堂教學結(jié)束以后，教師還需要對教學內(nèi)容進行最后的討論和總結(jié)，這一階段可以進一步確定微課教學內(nèi)容是否符合武術(shù)教學需要，教師可以通過評價微課的有效性調(diào)整微課內(nèi)容，使微課在武術(shù)課堂教學中發(fā)揮更加有效的作用。

（二）注重將微課教學與傳統(tǒng)課堂相融合

雖然高校武術(shù)傳統(tǒng)教學模式當中存在一定的局限性，但在實際教學過程中，作為課堂教學中的主要方式，仍然存在一定的效果和作用，在課堂教學中，還是需要教師對課程內(nèi)容進行講解，才能將課程內(nèi)容傳達給學生。因此，在進行微課的內(nèi)容選擇和制作時，還需要結(jié)合傳統(tǒng)教學中豐富的經(jīng)驗，吸收和借鑒傳統(tǒng)課堂教學資源，對微課教學內(nèi)容和形式進行優(yōu)化。由于高校的體育課時較少，同時聽課的學生數(shù)量較多，教師為了提高教學效果，通常需要在課堂上針對一個武術(shù)動作進行反復的講解，結(jié)合示范讓學生直觀的學習，同時還需要在學生練習過程中進行指導和糾正，在這種情況下，每一位學生能夠得到教師專門指導的時間非常有限，學生無法獲得有效的提升，武術(shù)教學質(zhì)量也無法得到保證。將微課與傳統(tǒng)教學方式相互融合，能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的不足之處。教師可以結(jié)合聯(lián)系需求，讓學生在網(wǎng)絡(luò)中找到相對應(yīng)的微課內(nèi)容，在課余時間對武術(shù)動作進行練習。在微課設(shè)計過程中，教師也可以將學生在武術(shù)練習中常犯的錯誤獨立制作成一個微課，對易錯點進行指導，讓學生選擇性的進行學習。

（三）高校武術(shù)微課教學的平臺選擇

微課需要網(wǎng)絡(luò)平臺作為傳播基礎(chǔ)和途徑，教師將微課制作完成以后，也需要集中在一個網(wǎng)絡(luò)平臺當中方便管理，學生也能夠到特定的平臺中學習微課內(nèi)容，方便學生對微課內(nèi)容進行搜索和整理。所以，微課教學中最為關(guān)鍵的一項內(nèi)容就是合理選擇平臺。常規(guī)網(wǎng)絡(luò)教學平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容涉及、教學活動設(shè)計以及教學評價，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以實現(xiàn)微課內(nèi)容的系統(tǒng)化管理，武術(shù)微課教學內(nèi)容可以放置在網(wǎng)絡(luò)教學平臺當中，為學生提供隨時隨地的教學服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為一種在線教學平臺，學生只需要通過注冊、登陸就可以實現(xiàn)在線觀看或下載觀看微課內(nèi)容，為線下教學也提供了極大的方便。

（四）微信公眾平臺的利用

微信是當前我國普及率最高的APP，在電腦、iPad和智能手機上都可以下載安裝。利用微信公眾號作為武術(shù)微課教學資源的載體，能夠更加方便學生學習。微信公眾號注冊成功以后，可以通過使用訂閱號功能，每天固定時間向平臺發(fā)送推送的微課內(nèi)容，學生只需要使用微信關(guān)注公眾號，就能及時接收到教師上傳的信息，使武術(shù)學習時間更加靈活。

結(jié)束語：在高校武術(shù)教學過程中應(yīng)用微課教學方式，可以有效提高教學靈活性，激發(fā)學生對武術(shù)知識的學習興趣，方便學生隨時隨地進行武術(shù)動作的練習。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以整合微課教學資源，并且實現(xiàn)在線教學評價，在無形之間增加了武術(shù)的教學課時。因此，微課的應(yīng)用，能夠持續(xù)穩(wěn)定的提高武術(shù)教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]曹晨曦.微課在高校武術(shù)教學中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017（24）：18.

作者簡介：楊文銘，男（1983.3——），四川廣安人，講師，學士，研究方向：武術(shù)訓練與教學。