【摘要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，高職學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果普遍不夠理想，本文對(duì)詞匯教學(xué)的重要性和其主要目的進(jìn)行了闡述，并且依托英語正字法的三個(gè)層面，對(duì)詞匯教學(xué)策略提出了一些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 正字法 字母體系 詞匯模式 詞匯含義 同音異形異義字 同音同形異義詞

英語的聽，說，讀，寫四項(xiàng)基本能力都與詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力密切相關(guān)。作為高職英語一線教師，在多年的教學(xué)過程中深刻體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的低效對(duì)學(xué)生提升整體英語能力的阻礙。作者作為2019年國(guó)家留學(xué)基金委地方合作項(xiàng)目的訪問學(xué)者，在美國(guó)伯米吉州立大學(xué)訪學(xué)期間，重點(diǎn)選修了英語語言藝術(shù)（Language Arts）這門課程，此課程主要講授如何高效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，本人現(xiàn)將一些心得總結(jié)如下，以供探討。

一、為何須要高度重視英語詞匯教學(xué)

高職英語教學(xué)中，學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)占有很大的比重，在相應(yīng)的英語等級(jí)考試中，閱讀和寫作模塊也是學(xué)生提升成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。英語閱讀提高在很大程度上有賴于是否能對(duì)文章中詞匯及其詞義做出迅速而準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)，詞匯輸出的準(zhǔn)確性和英語寫作的高水準(zhǔn)密切相關(guān)。只有在詞匯掌握良好的情況下，才有可能在閱讀和寫作中集中注意力關(guān)注段落或通篇的含義。然而，我們的英語詞匯教學(xué)往往依賴反復(fù)的操練和記憶，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)在詞匯學(xué)習(xí)過程中去探討詞匯拼寫模式，認(rèn)識(shí)總結(jié)詞匯拼讀和發(fā)音規(guī)則以及培養(yǎng)辯證思維。英語詞匯學(xué)習(xí)效果不盡如人意，甚至不少學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，缺乏自信，詞匯學(xué)習(xí)的效果自然差強(qiáng)人意。

二、英語詞匯學(xué)習(xí)的目的

其一，通過各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者對(duì)英語詞匯拼寫有總體的了解和認(rèn)識(shí)，包括詞匯的拼讀規(guī)則，拼寫模式和英語正字法的概況有整體的了解。其二，學(xué)習(xí)者需要提升詞匯專門知識(shí)，也就是說了解具體單詞的拼寫和含義，以便在閱讀和寫作的過程中能夠加以利用。

三、英語正字法的三個(gè)層面

學(xué)者們經(jīng)過數(shù)十年的研究總結(jié)到，英語正字法分為三個(gè)層面，第一個(gè)層面為字母體系層面（Alphabetic layer）。英語正字法（Orthography）的字母體系層面源于舊體英文時(shí)代，它代表著詞匯中的字母和發(fā)音之間的關(guān)系。譬如，在單詞got中，每個(gè)字母，g，o，t都代表了一個(gè)發(fā)音，并且我們把g和o兩個(gè)字母發(fā)音相拼形成了單詞got的發(fā)音。英語正字法的第二個(gè)層面是詞匯模式層面（Pattern layer）。我們知道英語詞匯的拼讀不可能都停留在字母體系層面。如果只有字母體系層面的話，那么light就會(huì)成為lit， bead就成了bed，而事實(shí)上它們分別代表了不同的詞匯。詞匯模式層面一定是凌駕于字母體系層面的，在英語元音和輔音相加一共有48個(gè)而字母卻只有26個(gè)。譬如，英語詞匯中有很常見的CVCe模式，即constant-vowel-consonant-silent e的模式在這個(gè)模式中元音就往往發(fā)長(zhǎng)音。英語正字法的第三個(gè)層面是含義層面（Meaning）。當(dāng)詞匯學(xué)習(xí)者對(duì)一連串的字母所代表的含義有所直接了解的話，他們對(duì)看似不合規(guī)則的拼寫也就容易理解。譬如，為什么composition不會(huì)拼寫成coputition，因?yàn)樗蚦ompose的含義相關(guān)。這些詞匯的單元可以是前綴，后綴及希臘文和拉丁文詞源。這些單元在英語中稱之為詞素（Morpheme），語法功能中最小的單位。

四、提升高職英語詞匯教學(xué)的若干策略

對(duì)高職學(xué)生而言，無論是教材中的課文，還是各英語等級(jí)考試中的閱讀文章，都涵蓋了比較豐富的話題內(nèi)容，其中的新詞出現(xiàn)的概率也非常高。作為英語教師，有必要引導(dǎo)學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)文章中的核心詞匯，也需要幫助他們學(xué)習(xí)在特定語境中詞匯所代表的特殊含義。具體做法可以分為;

1.詞素分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)需要把詞匯分解成若干部分，譬如，前綴，后綴和詞根。詞匯教學(xué)中教師們引導(dǎo)學(xué)生參與各類課堂活動(dòng)來認(rèn)識(shí)到前綴，后綴和詞根，這一個(gè)過程在認(rèn)識(shí)單詞構(gòu)造方面極為重要。我們稱之為詞素分析（Morphemic analysis），它是詞匯學(xué)習(xí)中非常有效的工具。具體可以先觀察該詞是否有前綴和后綴，如果有的話，先將其去除，剩下的就是詞根。然后注意觀察詞根是否熟悉，或者是否能夠想起和詞根相關(guān)聯(lián)的詞。根據(jù)這個(gè)相關(guān)詞，考慮原詞詞根，前綴后綴相結(jié)合后所代表的具體含義。將這個(gè)意思帶入到句子具體語境或者文章里更寬泛的語境中。如果此刻還是不能明白這個(gè)詞所代表的意思，那么就需要查閱詞典，并且把新詞列入詞匯積累本，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)加以鞏固。

2.字典的使用：在詞匯學(xué)習(xí)過程中，詞典也是必不可少的。學(xué)生們需要準(zhǔn)備符合他們本身英語水平的英漢詞典和英英詞典，并且在電腦和手機(jī)上下載相關(guān)英漢詞典的APP。最好選擇有比較豐富例句的詞典以及有英文釋義的詞典。詞典提供給學(xué)生精確而深入的詞義，幫助理解文章生詞的含義。詞典還能夠提供詞匯的近義詞和反義詞，有些詞條甚至提供了該詞匯的歷史來源，幫助學(xué)生深層次地理解新詞，并且有效拓展詞匯量。

3.從教師示范詞匯分類過度到學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯：教師示范通詞匯分類，不失為一種詞匯教學(xué)的好方法。詞匯分類是幫助學(xué)習(xí)者關(guān)注詞匯之間拼讀和發(fā)音的異同點(diǎn)以求拓展詞匯量。其中，需要注意適當(dāng)減低詞匯容量，以免學(xué)生在面對(duì)過多生詞時(shí)產(chǎn)生的倦怠心理。對(duì)生詞可以采取圖片展示，多媒體動(dòng)畫展示等形式來幫助詞匯分類，分類可以從發(fā)音，拼讀模式，詞性，詞義等方面入手。特別注意同音異形異義字（homophones）和同音同形異義詞（homonyms）的學(xué)習(xí)及分類。譬如，block這個(gè)詞就是很典型的同音同形異義詞，它可以表示街區(qū)，阻礙，也可以代表成批的，大塊的。

英語詞匯的教學(xué)效果的提升有賴于教師們的高度重視，并且在日常教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和能力。

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作者簡(jiǎn)介：汪洋（1973.12-），女，副教授，碩士，主要從事英語語言教學(xué)研究。