陳富波

摘 要：做好復(fù)習(xí)非常重要，能促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。文章從六個方面探討化學(xué)元素及其化合物的復(fù)習(xí)方法，筆者將其概括為“六抓”，以使復(fù)習(xí)有章可循，從而提高復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);元素;化合物;復(fù)習(xí)課;效果;化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0080-01

化學(xué)元素及其化合物是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)是化學(xué)復(fù)習(xí)中的“重頭戲”，其涉及的知識點(diǎn)多且零碎，易學(xué)、易懂，但難記、難用。復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將零碎的知識進(jìn)行梳理、歸納，使之系統(tǒng)化、條理化。筆者認(rèn)為，搞好化學(xué)元素及其化合物的復(fù)習(xí)要做到“六抓”。

一、抓主線

復(fù)習(xí)化學(xué)元素及其化合物知識時，應(yīng)始終抓住這樣一條主線：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途，即物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，而物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途。因此，復(fù)習(xí)應(yīng)從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)入手，分析其性質(zhì)、存在、用途和制法，使這些知識點(diǎn)連成一條線。例如，復(fù)習(xí)碳的知識時，根據(jù)碳原子最外層上有4個電子的結(jié)構(gòu)，可知其在化學(xué)反應(yīng)中既不容易失去電子，也不容易得到電子，進(jìn)而推測出碳單質(zhì)在常溫下的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。

二、抓對比

化學(xué)元素及其化合物知識中有許多組成、結(jié)構(gòu)相似，但性質(zhì)卻不同的物質(zhì)。復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把這些物質(zhì)進(jìn)行對比，從組成和結(jié)構(gòu)上分析其性質(zhì)，找出區(qū)別和聯(lián)系。例如，CO和CO2雖然都是由碳、氧元素組成的，但分子結(jié)構(gòu)相差一個氧原子決定了二者的化學(xué)性質(zhì)有很大差異，通過對比，可以牢固掌握它們的性質(zhì)。又如，稀鹽酸和稀硫酸是常見的兩種酸，二者的組成中有相同的氫離子，因此具有一些相似的化學(xué)性質(zhì)，但由于鹽酸與硫酸的酸根離子不同，因此二者在化學(xué)性質(zhì)上又存在差異。這部分知識可進(jìn)行對比的內(nèi)容有：（1）初中化學(xué)三大氣體O2、CO2、H2實(shí)驗(yàn)室制取的對比。（2）初中化學(xué)常見的幾種氣體O2、H2、CO、CO2、CH4在顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性及標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度等方面的對比。（3）H2、C、CO的化學(xué)性質(zhì)的對比。（4）Cl-、SO42-、CO32-、H+、OH-、Ag+、Ba2+等離子鑒別方法的對比。

三、抓典型

組成相似的物質(zhì)往往有相似的性質(zhì)，學(xué)生復(fù)習(xí)時要重點(diǎn)掌握眾多物質(zhì)中典型物質(zhì)的性質(zhì)，然后通過類比遷移，觸類旁通，從而掌握此類物質(zhì)共同具有的性質(zhì)。例如，在復(fù)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時，應(yīng)重點(diǎn)掌握鹽酸、硫酸兩種典型的酸的化學(xué)性質(zhì)，然后通過分析歸納，掌握其他酸的通性;復(fù)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時，應(yīng)重點(diǎn)掌握NaOH，Ca（OH）2兩種重要堿的化學(xué)性質(zhì)，然后歸納出堿的通性;復(fù)習(xí)鹽的化學(xué)性質(zhì)時，應(yīng)重點(diǎn)掌握Na2CO3，CaCO3，NaHCO3等碳酸鹽的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而歸納出碳酸鹽能與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì);復(fù)習(xí)化學(xué)肥料知識時，應(yīng)通過NH4NO3，NH4HCO3，NH4Cl等幾種銨鹽的化學(xué)性質(zhì)，歸納出銨鹽能與堿反應(yīng)生成氨氣的化學(xué)性質(zhì)。

四、抓網(wǎng)絡(luò)

一種化學(xué)元素可以形成多種化合物，這些化合物之間可相互轉(zhuǎn)化，若以某種化合物為中心，可建立相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)。例如，復(fù)習(xí)碳及其化合物時，可建立如下圖所示的以CO2為中心的網(wǎng)絡(luò)。據(jù)此既能復(fù)習(xí)CO2的化學(xué)性質(zhì)（離去箭頭），又能復(fù)習(xí)CO2的制法（指向箭頭），還能復(fù)習(xí)碳及其化合物的性質(zhì)。又如，在復(fù)習(xí)金屬部分知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生將與鐵有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。

五、抓規(guī)律

化學(xué)元素及其化合物這部分知識有一些重要規(guī)律，復(fù)習(xí)時應(yīng)熟記并能靈活運(yùn)用。（1）金屬活動性順序表，會利用此表判斷金屬與酸、金屬與鹽能否發(fā)生置換反應(yīng)。（2）常見酸、堿、鹽的溶解性表，會利用此表判斷酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。（3）單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)規(guī)律，它是元素及其化合物知識的高度概括和總結(jié)。對于上述規(guī)律要掌握其適用條件和范圍，在應(yīng)用時注意其普遍性和特殊性，切不可濫用規(guī)律，以偏概全，造成應(yīng)用上的錯誤。

六、抓聯(lián)系

化學(xué)元素及化合物知識不是獨(dú)立的，它與初中化學(xué)的其他知識如基本概念和理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系。（1）與基本概念和理論相聯(lián)系。復(fù)習(xí)化學(xué)元素及其化合物知識要始終以基本概念和理論為指導(dǎo)，這樣既有利于深刻理解有關(guān)化學(xué)元素及其化合物知識，又能加深對基本概念和理論的靈活運(yùn)用。（2）與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何知識的由來都離不開實(shí)驗(yàn)。例如，復(fù)習(xí)或歸納物質(zhì)的性質(zhì)、制法、檢驗(yàn)方法時，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，最好重新選做一些典型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在頭腦中形成完整的印象，以加深對所學(xué)知識的理解。（3）與計(jì)算相聯(lián)系。復(fù)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時，應(yīng)將定性分析與定量計(jì)算相結(jié)合，這樣既能加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解，又能提高分析和計(jì)算能力。

總之，復(fù)習(xí)沒有定法，但有章可循。學(xué)生在復(fù)習(xí)化學(xué)元素及其化合物知識時，如能緊緊抓住以上六個方面，再尋找出適合自己的具體方法，一定會提高復(fù)習(xí)效果。

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[2]羅永明.突破元素化合物教學(xué)難點(diǎn)的有效策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（10）.