牟銳

摘 要：在以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進行會計專業(yè)校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)校應(yīng)提高校本課程開發(fā)支持力度，構(gòu)建“線上職業(yè)體驗”校本課程模式和訂單人才培養(yǎng)模式，并培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)意識，提高教師校本課程開發(fā)能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力，使他們成為高素質(zhì)的會計人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;綜合職業(yè)能力;校本課程;會計專業(yè);課程開發(fā)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0055-01

目前，我國職業(yè)院校會計課程設(shè)置存在一定的局限性，課程內(nèi)容偏理論化，課程開發(fā)模式單一，校企合作也多形式化。然而，隨著就業(yè)壓力的不斷加大，社會對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足市場發(fā)展需求。對此，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進行會計專業(yè)校本課程開發(fā)就顯得極為重要，其能夠滿足職業(yè)院校對學(xué)生實施因人而異、因材施教的教育要求，使會計教學(xué)更具針對性和實踐性 。

一、提高校本課程開發(fā)支持力度

第一，制度保障。學(xué)校需針對本校會計專業(yè)校本課程開發(fā)制定相應(yīng)的開發(fā)章程和開發(fā)計劃，充分發(fā)揮制度的權(quán)威性和保障性，使其對會計校本課程開發(fā)起到?jīng)Q策和引導(dǎo)作用。學(xué)校還應(yīng)成立由課程專家和骨干教師組成的督導(dǎo)小組，專門針對校本課程的現(xiàn)場教學(xué)情況、學(xué)生聽課意見、課程實施效果等進行綜合評價。第二，投入保障。學(xué)校應(yīng)以會計校本課程開發(fā)為切入點，一方面積極尋求企業(yè)對會計校本課程開發(fā)的投資，另一方面與其他學(xué)校進行資源交換，以豐富校本課程開發(fā)資源。

二、構(gòu)建“線上職業(yè)體驗”校本課程模式

職業(yè)院校應(yīng)建立一個開放化、綜合化的校本課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行會計工作環(huán)境模擬體驗，實現(xiàn)理論知識與模擬仿真環(huán)境體驗相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體來說，學(xué)習(xí)平臺功能模塊可以分為學(xué)生體驗?zāi)K和教師管理模塊兩大部分。第一，學(xué)生體驗?zāi)K。在系統(tǒng)中可以設(shè)置當(dāng)前各行各業(yè)中會計相關(guān)工作場景，并設(shè)置各種職業(yè)供學(xué)生選擇，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的職位。另外，每個職位需要設(shè)置不同的能力等級（包括初級、中級和高級），且不同能力等級設(shè)定的測試內(nèi)容也有所不同。第二，教師管理模塊。教師可以在系統(tǒng)中輔助學(xué)生完成在線職業(yè)體驗，并對學(xué)生提出的問題進行解答，讓學(xué)生在線上職業(yè)體驗中掌握會計專業(yè)知識及專業(yè)操作技巧。

三、加大校企合作，構(gòu)建訂單人才培養(yǎng)模式

為提高會計專業(yè)校本課程的開發(fā)效果，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，職業(yè)院校需要加大校企合作力度，引入訂單式教育理念，培養(yǎng)符合市場需要的專業(yè)會計技能型人才。從訂單教育人才培養(yǎng)模式的選擇類型來看，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況及合作企業(yè)的實力狀況等選擇“一校一企型”“一校多企型”“多校多企型”等人才培養(yǎng)模式。在此過程中，職業(yè)院校要明確與訂單教育相結(jié)合的會計專業(yè)校本課程開發(fā)理念。第一，明確校企培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要綜合考慮市場情況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、社會需要等多個因素，并與企業(yè)簽訂訂單合作協(xié)議，以明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，進行校本課程開發(fā)。在課程設(shè)計過程中，要綜合考慮國家課程設(shè)計要求以及企業(yè)會計崗位技能要求，制定符合訂單式培養(yǎng)需求的會計校本課程。第三，選擇合適的教學(xué)方法。校本課程教學(xué)設(shè)計需要將理論課程與實踐課程相結(jié)合，前者通過學(xué)校專業(yè)教師講授進行，后者則可以通過學(xué)校實訓(xùn)基地的會計實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等方式進行，讓學(xué)生針對不同崗位、不同職位進行實踐體驗，以獲得實踐經(jīng)驗，提高會計實操技能。

四、培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)意識

第一，提高教師校本課程開發(fā)意識。職業(yè)院校應(yīng)加強對會計專業(yè)校本課程開發(fā)的重視程度，尤其要注重對會計教師團隊課程開發(fā)能力的培養(yǎng)?？梢匝垥嫿虒W(xué)專家在校內(nèi)開展校本課程開發(fā)講座，幫助教師樹立校本課程開發(fā)理念，學(xué)習(xí)課程開發(fā)技巧。第二，通過成果展示提高師生校本課程開發(fā)熱情。校本課程的開發(fā)效果由全校師生共同評定，會更加客觀化、公正化。對此，學(xué)校可以通過舉辦會計校本課程開發(fā)競賽、成果展示活動等，將課程以海報或開發(fā)總結(jié)報告等形式予以呈現(xiàn)，并邀請相關(guān)專家和校內(nèi)師生對研究成果進行評比，給予優(yōu)秀人員一定的獎勵，以鼓勵教師積極參與成果展示活動。

五、提高教師校本課程開發(fā)能力

第一，通過考察學(xué)習(xí)積累開發(fā)經(jīng)驗。學(xué)?？梢赃x派會計專業(yè)教師到其他學(xué)校考察會計專業(yè)校本課程開發(fā)成果，借鑒先進經(jīng)驗，為本校課程開發(fā)提供更規(guī)范的指導(dǎo)和更廣闊的思路。第二，建立校校合作開發(fā)模式。會計校本課程開發(fā)需要投入大量的人力、物力，對于部分學(xué)校而言，獨立開發(fā)會存在一定的困難。對此，合作學(xué)?？梢怨餐闪⑿１菊n程開發(fā)小組，組織雙方會計教師進行學(xué)術(shù)交流和研討，以實現(xiàn)會計校本課程的聯(lián)合開發(fā)。

總之，職業(yè)院校在會計校本課程開發(fā)過程中，需要以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新校本課程教學(xué)模式，培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)意識，提高教師校本課程開發(fā)能力，并充分利用現(xiàn)有的課程資源，使會計校本課程開發(fā)更加精準(zhǔn)高效。

參考文獻：

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