吳曉連

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中的重大課題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力;營造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，預(yù)留充足的創(chuàng)新空間;調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);創(chuàng)造性思維;創(chuàng)新空間;創(chuàng)新精神

中圖分類號：G451;G633.8文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0042-01

國家發(fā)展的最大動力是創(chuàng)新，而時代與社會的發(fā)展需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是構(gòu)建在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用。其實，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，所以化學(xué)教師必須把握機會，在初中化學(xué)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、關(guān)注日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

一個好的開始，代表著已經(jīng)成功一半。教師從教材的緒言課起，就應(yīng)該使學(xué)生感覺到化學(xué)就在我們身邊，明確化學(xué)在確保人們長久生存且不斷提升生活水平方面起著至關(guān)重要的作用。例如，衣料離不開印染和化學(xué)處理，蔬菜的豐收離不開農(nóng)藥、化肥的科學(xué)使用，塑料、玻璃以及水泥等化學(xué)產(chǎn)品都是關(guān)鍵的建筑施工材料，柴油則是很多當(dāng)代交通工具的主要燃料。以上內(nèi)容和化學(xué)有著不可分割的聯(lián)系。又如，講解“煤和石油”時，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)前世界上三大化石燃料分別是天然氣、煤及石油，這些化石燃料作為關(guān)鍵的能源，在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中起著非常重要的作用。然而這些能源是有限的，隨著人們生活質(zhì)量的提升和工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，這些礦物燃料日益減少，并且這些燃料燃燒后會釋放出大量的大氣污染物，從而對環(huán)境造成污染。這時，教師可以向?qū)W生提出一個問題：“你們認(rèn)為將來哪種能源是最理想的？”這時，學(xué)生會爭先恐后地說出各種答案。接著，教師可以再提一個問題：“怎樣將你們的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，為人們提供服務(wù)呢？”對于這個問題，教師沒必要給出一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，而要給學(xué)生留一些思考的空間。此外，教師還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入STS理念，從日常生活邁向化學(xué)，再從化學(xué)邁向社會科技。在化學(xué)教學(xué)中，教師要利用對化學(xué)發(fā)展前景的展望來調(diào)動學(xué)生對科學(xué)創(chuàng)新的積極性。

二、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，預(yù)留充足的創(chuàng)新空間

營造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境就是為學(xué)生營造平等輕松的氛圍，這樣可以緩解學(xué)生在課堂上的緊張感，有利于學(xué)生解放自己的個性。在這種氛圍中，學(xué)生可以不斷探究問題、提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。而教師本身也需要提升自身的創(chuàng)造思維能力，在教學(xué)過程中認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，激勵學(xué)生大膽猜想，引領(lǐng)學(xué)生親自體驗成功的愉悅感。例如，講解“氧氣制取”時，一些學(xué)生會提出如下問題和想法：“為何課本中提到了兩種不同的制取方式？一種是利用二氧化錳和雙氧水進行制取，另外一種是加熱二氧化錳和氯酸鉀。其中，對高錳酸鉀進行直接加熱是最方便的方法?！睂τ趯W(xué)生的想法，教師必須給予適當(dāng)?shù)墓膭?。又如：講解“一氧化碳和二氧化碳”時，有學(xué)生提出這樣一個問題：“空氣能否讓石灰水更加渾濁？”這時，教師可以鼓勵學(xué)生自己進行實驗，通過實驗對自己的猜想進行驗證。經(jīng)過科學(xué)的實驗和認(rèn)真的思考，學(xué)生可以大大提高創(chuàng)造思維能力，不管實驗是否成功，都可以使自己得到鍛煉。另外，對于創(chuàng)造思維能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)進行適當(dāng)?shù)墓膭睢＠?，KCl中含有少量的碳酸鉀雜質(zhì)，很多學(xué)生根據(jù)一般的方式進行過濾，但有些學(xué)生采用了其他的方法，思維相當(dāng)活躍，解題思路多元化，這時教師就要表揚和鼓勵他們的創(chuàng)新思維。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該用欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓所有學(xué)生在每節(jié)化學(xué)課上都可以深入思考，提出一些新的問題。例如，講解“溶液酸堿性”時，教師可以給學(xué)生布置以下課前作業(yè)：親手制作酸堿指示劑，鼓勵學(xué)生親自做實驗，而且仔細(xì)觀察，和同學(xué)共同探討得出實驗結(jié)論。對于實驗設(shè)計所需要的物質(zhì)，學(xué)生需要自己提前準(zhǔn)備好。這樣的作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。之后，教師可以在學(xué)生中進行篩選，選擇創(chuàng)新意識較強的學(xué)生作為其他學(xué)生的榜樣，從而帶動創(chuàng)新意識薄弱的學(xué)生。

通過實驗檢驗，該活動的效果是顯著的，有的學(xué)生制作出來的酸堿花頗受同學(xué)關(guān)注?；ǖ念伾瞩r艷，而且多樣化，有綠色的、藍色的及紅色的，等等。由于這種花對酸堿有靈敏的反應(yīng)，所以制作出這種花的學(xué)生將其命名為“酸堿花”。盡管這些花不能散發(fā)香味，但是可以迅速顯示空氣是否被污染，能夠?qū)⒖諝獾乃釅A度準(zhǔn)確顯示出來。這樣的課堂不僅能幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的進一步推進，課堂教學(xué)已不只是單純地傳授知識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中的重大課題。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一項漫長、艱巨的工程。化學(xué)教師應(yīng)該樹立堅定的信念，采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生走進社會、走進國際大舞臺時具備與其順利接軌的能力。

參考文獻：

[1]柏建華.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（08）.

[2]劉權(quán)彬.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（03）.