張穎

摘 要：生活與英語(yǔ)教學(xué)具有緊密關(guān)系，讓生活元素真正融入英語(yǔ)教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章就生活化英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究分析，從結(jié)合實(shí)物、營(yíng)造氛圍、扎根實(shí)踐三個(gè)方面探討有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);路徑;實(shí)踐;氛圍

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0082-01

英語(yǔ)生活化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，一方面生活是英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的沃土，另一方面生活是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的歸宿。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要注重生活元素與英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合，通過(guò)生活化英語(yǔ)教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；诖?，探索英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)模式極為重要，本文對(duì)此進(jìn)行研究。

一、結(jié)合實(shí)物，用觸摸方式推進(jìn)教學(xué)

當(dāng)前英語(yǔ)教材對(duì)于生活元素的融合重視度較高，教材中的很多內(nèi)容都可以將生活場(chǎng)景融入其中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。尤其是教師可將實(shí)物帶入課堂，不僅可以讓學(xué)生在觀察、觸摸中感受英語(yǔ)的“具象”，而且可以改變讓學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生達(dá)到自然拼讀的學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let's make a fruit salad教學(xué)過(guò)程中，教師可將一些水果帶入課堂，讓學(xué)生一邊進(jìn)行水果沙拉的制作，一邊進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。蘋果、香蕉、葡萄等水果擺在學(xué)生面前，想要拿到則需要通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行溝通，這就“逼迫”學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)?！癙lease give me a banana.”“I like apple salad very much.”……實(shí)物的融合讓學(xué)生很快便理解了英語(yǔ)內(nèi)容，在沙拉制作過(guò)程中，學(xué)生可進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可教學(xué)生一些他們不知道的水果單詞：“Give me that fruit.”“This is a grape.”融合實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到了很好的效果。

實(shí)物的應(yīng)用增添了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得以提升。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和需要進(jìn)行選擇性的實(shí)物引入，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)深入理解。

二、營(yíng)造氛圍，以愉悅環(huán)境感染學(xué)生

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，最重要的是氛圍的營(yíng)造，通過(guò)生活氛圍的構(gòu)建，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用做好鋪墊，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得以提升。而且，融合了生活元素的氛圍營(yíng)造更具趣味性，能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正讓英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有按部就班地讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而是讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式將教材內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生們扮演Mike、Yang Ling、Su Hai、Liu Tao，他們?cè)诮淌依飺斓揭恢сU筆，于是便進(jìn)行詢問(wèn)：“Is this your pencil？”“Yes， it is.”“No， it isn't.”……相應(yīng)的情境讓學(xué)生感覺(jué)非常熟悉，也讓學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)更為高效。之后，教師還讓學(xué)生自由組成小組，結(jié)合自己的想法進(jìn)行情境表演，這更加激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸其中，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

濃郁的氛圍，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及生活元素的融入，是生活化教學(xué)不可或缺的重要組成部分。教師要在氛圍營(yíng)造上下功夫，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多有利資源。

三、扎根實(shí)踐，在參與之中拓展教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，也只有讓英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用于交流溝通中，才能賦予英語(yǔ)語(yǔ)言以靈魂。因此，教師要注重做好英語(yǔ)課堂教學(xué)與生活應(yīng)用的牽引，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到對(duì)知識(shí)的熟練掌握，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得以提升。

在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生們走出教室，走向操場(chǎng)，成立“保護(hù)地球宣傳隊(duì)”，就環(huán)境保護(hù)的主題進(jìn)行理念宣傳。很多學(xué)生自發(fā)進(jìn)行宣傳標(biāo)語(yǔ)制作，有的學(xué)生進(jìn)行了宣傳手冊(cè)的編排，有的學(xué)生制作了小禮物分發(fā)給其他同學(xué)。在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生們不僅對(duì)于環(huán)保理念的認(rèn)識(shí)更加深刻，也很好地掌握了英語(yǔ)知識(shí)?！癟he environment is everything around us， for example， air， water， animals， plants， buildings and so on.”“Keep our nature healthy， it will make us wealthy.”這些內(nèi)容都是學(xué)生自發(fā)搜集來(lái)的，很多學(xué)生還運(yùn)用英語(yǔ)就環(huán)保理念進(jìn)行演講，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)最后要扎根到生活之中，這樣才能讓學(xué)生的能力之樹(shù)健康成長(zhǎng)。教師要注重推動(dòng)多樣化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)活動(dòng)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到生活應(yīng)用的遷移，為學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用創(chuàng)造條件。

總之，教師要讓生活元素融入學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在生活中隨時(shí)隨地展開(kāi)，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索生活元素融入課堂的理想方式，無(wú)論是結(jié)合實(shí)物，還是營(yíng)造氛圍、拓展空間，都是為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建良好的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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