朱海燕

摘 要：興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，目前英語教學(xué)還存在教學(xué)模式僵化的現(xiàn)象，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。英語閱讀教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要運(yùn)用角色扮演等多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀課堂中的主體作用。再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0060-01

英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。本文分析英語教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探討提高學(xué)生閱讀興趣的策略。

一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

年齡較小的學(xué)生，正處在語言發(fā)育展關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語是有積極意義的，但是現(xiàn)實(shí)情況是，小學(xué)英語教學(xué)并沒有獲得理想的效果。這其中很關(guān)鍵的一個(gè)原因在于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在課堂上處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來。而且學(xué)生缺乏英語閱讀的良好氛圍，在課堂上普遍缺乏專注力，無法長(zhǎng)時(shí)間專心閱讀。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)英語閱讀失去興趣，只把英語閱讀看作教師留的學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀效果不理想。

二、英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

英語閱讀是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該在英語課堂上采取各種方式激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。例如，教師在課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演閱讀素材中的不同角色，讓學(xué)生根據(jù)自己的角色進(jìn)行對(duì)話和交流，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)英語閱讀的樂趣。另外，教師也可以為學(xué)生選取一些富有趣味性的閱讀素材，在課堂上先為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著懸念去自行閱讀。教師還可組織學(xué)生開展各種英語閱讀活動(dòng)，通過讓學(xué)生參加活動(dòng)來激發(fā)他們對(duì)英語閱讀的興趣。例如，學(xué)生普遍對(duì)動(dòng)畫片比較感興趣，教師可以讓學(xué)生觀看一些英文動(dòng)畫片，再將這些動(dòng)畫片中的臺(tái)詞提煉出來，結(jié)合相應(yīng)的英文繪本，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀課堂中的主體作用

傳統(tǒng)英語教學(xué)所采用的教學(xué)形式過于單一，而且教師在課堂上占據(jù)著主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到限制，在課堂上過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率不高。所以教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索式自主閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語閱讀的效率。例如，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂上為學(xué)生布置閱讀文章，并為學(xué)生設(shè)置好問題，讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，然后進(jìn)行小組之間的探討，尋找問題的答案。當(dāng)學(xué)生探討結(jié)束之后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生講解文章中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及學(xué)生容易犯錯(cuò)的點(diǎn)。這種教學(xué)方式能給學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。但是采取這種方式進(jìn)行教學(xué)，教師一定要注意對(duì)課堂節(jié)奏和課堂紀(jì)律的把控，學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)課堂很容易變得喧擾，而且學(xué)生一旦討論起來就不容易停下來，所以教師一定要控制好課堂節(jié)奏，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)束學(xué)生的討論。另外，當(dāng)學(xué)生遇到困難，討論進(jìn)行不下去時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)討論。課堂教學(xué)方式很多，教師一定要注意選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。教師在選擇教學(xué)方式時(shí)可以考慮學(xué)生的意見，和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)英語閱讀課堂教學(xué)的想法，再根據(jù)學(xué)生的反饋意見優(yōu)化教學(xué)方式，選擇學(xué)生喜歡的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語閱讀積極性。

3.教給學(xué)生正確的閱讀方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

青少年學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，所以學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)更關(guān)注文章的故事性。教師可以選擇一些故事性強(qiáng)的閱讀素材，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生正確的閱讀方法。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，邊閱讀邊分析，并教給學(xué)生正確的分析方法，教給學(xué)生如何分析文章結(jié)構(gòu)，如何提煉中心思想，如何推測(cè)不認(rèn)識(shí)的詞匯，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些方法熟練之后，教師再讓學(xué)生自行閱讀。另外，教師在教學(xué)過程中一定要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以每天給學(xué)生安排一定的閱讀任務(wù)，而且任務(wù)量一定要從少到多，并且初期給學(xué)生安排的閱讀任務(wù)一定要富有趣味性，不讓學(xué)生感覺到有壓力，當(dāng)學(xué)生慢慢習(xí)慣每天的閱讀任務(wù)之后，再為學(xué)生增加閱讀量以及閱讀的難度。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了每天進(jìn)行英語閱讀的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期可能難以靠自制力高效完成閱讀任務(wù)，這時(shí)教師可以和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)。

三、結(jié)語

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在英語教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，確保學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀。要運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀課堂中的主體作用。另外，教師還應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春蘭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)教學(xué)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）.

[2]王雨青.小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.