周小霞

摘 要：隨著體育教育改革工作的不斷開展，中職體育教育工作者也不斷嘗試以新的教學策略去引導中職體育教育工作朝著更加有效的方向發(fā)展。在信息化技術成熟的當今，中職體育教育教學也會迎來新的發(fā)展契機，并有效推動中職體育教學深度改革的進程。文章提出以信息化教學為路徑，教師課前做一些教學微課小視頻，旨在激發(fā)學生對體育課程的重新認識;教師課上借助多媒體教輔手段，對體育教學的重要知識進行細致透徹的講述;教師課后借助信息傳媒平臺，讓學生鞏固課堂教學內容，提升實效性等措施實現中職體育教學改革，繼而創(chuàng)設全新的中職體育教育格局。

關鍵詞：中職體育;信息化教學;有效教學

中圖分類號：G434;G633.96 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-13 文章編號：1674-120X（2019）17-0058-02

當前中小學教育依托國家經濟建設的大好時機，政府部門積極推進教育信息化建設，加上國家近幾年來對職業(yè)教育重點關注，也在升級學校教育教學設備。筆者單位所在學校已經進入信息化教學時代，同時結合學校辦學特點需要，配備諸多適合學校發(fā)展的多功能信息化教學設施。

中職體育教育是中職教育體系的重要組成部分，長期以來處于相對邊緣化的狀態(tài)，由此影響到實際中職體育教育教學的有效性。在教育信息化的大時代下，面對當前中職教育存在的諸多問題，如何在教育信息化面前從容應對，如何通過提高自身的信息化素養(yǎng)來促進整體教學水平和教學能力的提高，使之更能切合教學實際與學生的需求顯然是當前教師們需要思考的問題。

當前是體育教育改革的重要階段，體育教師在尋求全新的體育教育教學模式，以提升中職體育教育的質量，筆者提出從中職教育信息化的維度入手，創(chuàng)設全新的中職體育教育格局，以培養(yǎng)中職各專業(yè)學生的體育素養(yǎng)。文章基于學校教學實際，從以下三個角度探討如何借助信息化教輔手段，提升中職學校體育教學的有效性。

一、微課為引子，引導學生做好課程準備工作

微課的突出性特點就是微型短小，其倡導運用信息技術，依照實際體育知識傳授的基本規(guī)律，呈現出相對碎片化的學習內容，以激發(fā)學生對實際體育課程的學習興趣，一般情況下傾向于將其作為實際體育課程的引子，引導學生為對應的體育課程做好充分的準備工作。

例如，以中職女生跳高項目為例，在開展此課程之前，為了增強學生們對跳高項目的認知，教師可以制作微課視頻資料，在微課中可以牽涉如下內容：跳高運動的來源、跳高運動的趣味故事、跳高運動的要求，我國跳高運動發(fā)展歷史，如我國跳高選手鄭鳳榮曾以1.77米的成績創(chuàng)造了女子跳高紀錄，跳高運動象征著人類不屈不撓和勇攀高峰的精神等，甚至可以在實際內容中以Flash動畫來展現跳高的整個動作，設置對應的慢放鏡頭，保證中職女生對跳高運動項目有初步認知。這樣微課呈現的內容不是很多，但可以引導中職女生迅速地對跳高運動形成基本的認知，且在女子跳高健將的介紹中，可以感受到作為女生也應該積極參與到這樣的項目中去，增強跳高運動項目的感染力。接著，在講解實際基本跳高運動動作的時候，可以以慢動作的方式來呈現，這樣能使學生們初步了解跳高運動的基本模式，將為后續(xù)開展模范教學工作夯實基礎。其實很多關于微課的內容都可以制作，中職學校教師根據學校辦學定位，根據學校學生的運動需求量與體育鍛煉內容，在微課制作的內容上有效選擇。諸如，跳繩、跳遠、運動保健等方面的微課教學內容深受筆者單位學生的喜歡。

很明顯，本次微課主要應用于中職跳高項目教學之前，這些具有知識性和趣味性的內容可以引導學生初步認識對應的項目，因此，在整個課程中起到課程引子的作用。如果盲目以口述的方式來介紹對應的項目，往往難以激發(fā)學生的興趣。但若能以生動形象的Flash動畫來簡單地介紹對應的跳高運動項目，就很容易激發(fā)學生對這項體育運動的注意力。且在微課的引導下，學生對實際體育運動項目會有基本認知，這與要求學生去閱讀相關素材相比，前者的作用明顯更大，學生也反饋喜歡以這樣的方式去了解對應的體育項目。學生的熱情一旦得到激發(fā)，就可以迅速地融入實際體育運動項目學習中，這無疑是有利于實際教育教學質量提升的。但教師應該注意的是微課的內容必須具有引導性，確?？梢约ぐl(fā)學生去思考;要找到學生感興趣的點，將其作為設定實際微課重點和難點的入口，由此創(chuàng)設更好的微課教學情境。

二、多媒體示范，激發(fā)學生做好體育動作的興趣

中職體育課堂中的女生占比較大，相較于男生而言，女生在體育運動項目動作掌握方面，可能需要花費更多的時間。因此，在實際體育運動項目示范教學的過程中，教師除了需要依靠自身的示范教育，還可以利用多媒體資源來輔助教學，使其在不斷的模仿中找到動作的要領。隨著一個動作一個動作的慢慢掌握，學生做好體育動作的信心會慢慢積累，由此會以更高的熱情參與到實際的體育運動項目學習中去。

例如，以乒乓球教學為例，在實際教學過程中，部分學生始終學不會如何發(fā)球，依然以小時候的發(fā)球方式訓練，即使教師進行了多次的動作演練，也沒有明顯效果。在這樣的背景下，教師選擇反復播放孔令輝發(fā)球訓練的視頻資料，并且使用對應的視頻軟件進行慢放和重復播放，要求學生在觀察的過程中慢慢去學習和探索，由此慢慢明白如何發(fā)力，如何控制球拍。在實際發(fā)球視頻中可以看到發(fā)球過程中也會出現錯誤，教師可以以此作為節(jié)點，對學生展開激勵教育，引導學生積極觀察分析，并做好訓練工作，確保自身的發(fā)球動作更加標準和規(guī)范。

之所以教師會選擇孔令輝的發(fā)球視頻資料，是因為很多學生對他比較熟悉，有的甚至將其作為體育偶像。在這樣的背景下，將其相關的視頻作為示范教程很有價值，學生看到體育健將的動作視頻，就可以更加積極主動地尋找自己發(fā)球動作不到位的原因，并且在觀察中慢慢找到自己不足的地方，從而較快地進入實際的發(fā)球訓練中，這就可以推動整個教學工作朝著高效化的方向發(fā)展和進步。

教師在將多媒體資料運用到實際課程的時候需要做好如下幾個方面的工作：

其一，要有針對性地選擇視頻資料，在了解學生學習難點的基礎上進行視頻資料的選擇，并且做好編輯處理工作，這樣可以更加有針對性地引導學生找到自己的動作缺陷，起到動作技巧學習和探索的作用;其二，實際的視頻資料可以選擇學生感興趣的體育健將，這樣可以激發(fā)學生對相應課程的興趣，從而使其積極主動地尋找自己的缺陷，由此引導教學工作朝著更加理想的方向發(fā)展。

三、建立課后訓練平臺，不斷調整教學行為

依靠信息技術或者軟件，建立完善的課后訓練平臺，比如建立QQ群或者微信群，要求學生以小組的形式參與課堂動作鞏固練習，并對課后學生訓練的時間、訓練的方式、訓練量、訓練的效果等進行記錄，將其反饋在共享平臺上，這樣可以確保教師全面掌握整個班級學生課外體育鍛煉的情況。諸如，一些體育健身類的手機APP可以記錄學生的課后訓練效果，可以通過這類APP反映學生課后的練習效果。教師可以根據學生的鍛煉成效，結合一段時間的反饋情況檢測身體狀況，為今后其他運動項目提供一些參考依據。課后體育鍛煉涉及體能、運動量、身體素質等指標，教師在課后訓練中要提出一些運動的注意事項，畢竟課后沒有教師及時的指導，運動過量不利于鍛煉要求，容易形成鍛煉訓練的身體損傷。

另外，可以利用這樣的課后訓練平臺，鼓勵學生在實際平臺上說出自己的想法，可以是在對應運動項目動作訓練中存在的疑慮，可以是對應運動項目知識點上的缺乏，可以是后續(xù)運動課程開展情況的建議，這些信息都在對應的課后訓練平臺上得以匯總，教師就可以很快地了解到實際教學效果，并且思考如何進行下一次的課程優(yōu)化，確保實際的課程難點和重點可以得到界定，引導實際的中職體育教育朝著精細化的方向發(fā)展和進步，從客觀上來說，這也集中體現出因材施教的教育價值觀。

例如，在練習跑步運動的時候，要求學生在課外規(guī)定時間內完成1000米跑步運動的任務，一開始設定的時間為4分鐘，但是在課后訓練平臺上，部分學生反饋自己根本不需要4分鐘，有的學生反饋自己5分鐘才能跑完。對這樣的情況教師在下一次的跑步練習中就設定了相對個性化的任務，對接受能力強的學生要求其在3分半鐘內完成任務，對部分接受能力不強的學生要求其在4分半鐘內完成任務。當前很多手機運動健身類的APP可以記錄學生的跑步訓練，諸如悅跑圈、咪咕、小米等，這些軟件能有效記錄時間、運動軌跡、運動地點等，甚至進行評論或者發(fā)布在一些社交平臺上讓朋友、同學評論。

當然，教師需要根據學生實際，選擇合適的運動健身APP，對學生的平時健身進行有效考核。很明顯，實際的課后訓練平臺不僅成了學生課后訓練工作開展的記錄儀，還成了教師了解學生實際情況的重要信息中心。在這樣的交互中，教師可以更快地了解實際教學中存在的不足，并在下一次的教學設計中進行調整和改善，由此使整個中職體育教學展現出個性化的特點。

四、結語

信息化教學是實現中職體育教育改革的重要路徑之一，對此，中職體育教育工作者應該有清晰的認知，在平時的工作中不斷提升自身的信息素養(yǎng)，嘗試將其運用到中職體育教育中去。只有不斷嘗試和探索，才能夠找到最為合適的教學模式。因此，我們要善于總結和歸納，掌握信息技術的運用實際，確保在課前成為課程的引子，激發(fā)學生學習中職體育的積極性;在課中成為課程的推動者，引導學生掌握體育教學中的重點和難點;在課后成為課程交互的平臺，做好實際體育教育教學行為的調整工作。相信隨著在此方面實踐經驗的不斷積累，中職體育信息化教育的步伐將會朝著更加穩(wěn)健的方向發(fā)展和進步。

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