王莉娜　楊克　白地動(dòng)　宋伯虎

摘 要：文章以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀調(diào)查為例，深入分析了高職大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣、認(rèn)知、正向影響、意義與作用，梳理了學(xué)校開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的情況，提出了圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。首先師生全員應(yīng)提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重要性的認(rèn)識(shí)，再以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系為平臺(tái)，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，開(kāi)展專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育的深度融合，傳承特色“京商文化”，“誠(chéng)信文化”行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化，深入開(kāi)展地域文化研究，構(gòu)建以財(cái)貿(mào)文化為特色的高職院校傳統(tǒng)文化教育模式，為高職院校推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;傳統(tǒng)文化教育;調(diào)查;思考與建議

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-12 文章編號(hào)：1674-120X（2019）17-0017-04

傳統(tǒng)文化是由傳統(tǒng)、文化兩個(gè)概念組合而成的。所謂“傳統(tǒng)”，從文化學(xué)角度詮釋，是指世代傳承的具有自身特點(diǎn)的社會(huì)歷史因素，如逐代延續(xù)的思想道德、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、制度規(guī)范等。美國(guó)學(xué)者愛(ài)德華·希爾斯認(rèn)為，傳統(tǒng)是圍繞人類的不同活動(dòng)領(lǐng)域而形成的代代相傳的行事方式，傳統(tǒng)又是一個(gè)社會(huì)的文化遺產(chǎn)。在中國(guó)，“文化”一詞最早源于《周易賁卦》：“觀乎天文，以察時(shí)變;關(guān)乎人文，以化成天下?！蔽幕恰叭宋幕伞薄拔闹谓袒钡囊馑?。文化一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是：“人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等?！敝腥A傳統(tǒng)文化是中華民族所創(chuàng)造的與中華民族生存方式相適應(yīng)，由歷史積淀起來(lái)的一切文化成果。國(guó)學(xué)大師張岱年將“以人為本、天人合一、剛健有為、貴和尚中”列為中華傳統(tǒng)文化四大要點(diǎn)。

2013年11月，習(xí)近平總書記參觀考察孔府、孔子文化研究院并同專家學(xué)者座談。習(xí)總書記在座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件，必須大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2014年教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。為逐步了解高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育建設(shè)，不斷提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者在北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院開(kāi)展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查基本情況

本次高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷594份，回收率為99%。參與調(diào)查的學(xué)生中，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生人數(shù)為332人（占55.9%），大學(xué)二年級(jí)學(xué)生人數(shù)為185人（占31.1%），大學(xué)三年級(jí)學(xué)生人數(shù)77人（占13%）。其中，女生人數(shù)為381名（占64.1%），男生人數(shù)為213名（占35.9%）。專業(yè)覆蓋北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）金融、會(huì)計(jì)、旅游藝術(shù)、商貿(mào)、建筑管理五大專業(yè)群所有專業(yè)，專業(yè)覆蓋率100%。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

（一）高職大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與興趣

1.72.7%學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化感興趣，有30.8%的學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化比較和非常了解

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有33.3%的學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常有興趣，有39.3%的學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化比較有興趣，只有0.84%的學(xué)生表示對(duì)中華傳統(tǒng)文化沒(méi)興趣。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣較高，這為高職院校更好地開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育奠定了基礎(chǔ)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語(yǔ)言習(xí)慣、文化、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價(jià)值取向。高職院校的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從文化遺產(chǎn)層面看，包括有重要傳承價(jià)值的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn);從規(guī)范文化層面看，包括傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、中華傳統(tǒng)美德、隆禮重法等;從認(rèn)知文化層面看，包括漢字漢語(yǔ)、古代文學(xué)、書畫藝術(shù)、中國(guó)古代思想文化精髓、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值觀、中華民族精神等。數(shù)據(jù)顯示：有30.8%的學(xué)生表示對(duì)中華傳統(tǒng)文化比較和非常了解。而在高職大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容認(rèn)知的調(diào)查中，排名靠前的為中國(guó)茶文化424人，中國(guó)傳統(tǒng)服飾、民族服飾414人，民俗405人，傳統(tǒng)節(jié)日398人，書法、國(guó)畫、曲藝、武術(shù)、音樂(lè)等348人，二十四節(jié)氣304人。而中國(guó)古代思想262人，禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)190人，相對(duì)比較靠后。高職大學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)弱，文化認(rèn)知層面相對(duì)較低，但高職大學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、規(guī)范層面認(rèn)知相對(duì)較高。

2.大多數(shù)學(xué)生希望更多了解傳統(tǒng)文化，92.0%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)有重要作用和比較重要的作用

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有46.1%的學(xué)生表示希望更多地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，只有1.5%的學(xué)生表示不太希望和不希望了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。數(shù)據(jù)表明高職大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的需求度較高，這有利于高職院校充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教化、傳播等六大功能。有46.6%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)有重要作用，有45.4%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)有比較重要的作用，只有7.9%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)作用可有可無(wú)或沒(méi)有作用。數(shù)據(jù)表明傳統(tǒng)文化在高職大學(xué)生心目中占有重要地位。

3.傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承對(duì)高職大學(xué)生成長(zhǎng)的正向影響與意義的認(rèn)同為大多數(shù)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有498名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以提高自身各方面的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我增值;有436名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有立德樹(shù)人的作用;有234名同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只是一種興趣愛(ài)好;只有19名同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有影響，14名同學(xué)不知道有沒(méi)有影響。

而意義認(rèn)同的數(shù)據(jù)顯示為，有486名高職大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以提高人文素質(zhì)，有443名高職大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以提高思想政治意識(shí)，有342名高職大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于校園精神文明建設(shè)，有314名高職大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于工匠精神養(yǎng)成，有306名高職大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于行為規(guī)范養(yǎng)成，有265名高職大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于提高職業(yè)素質(zhì)，有126名高職大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于提高職業(yè)禮儀能力，有46名高職大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于提高職業(yè)技能，只有5人認(rèn)為沒(méi)有意義。

2017年1月25日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》）?！秾?shí)施意見(jiàn)》指出，實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)傳承中華文脈、全面提升人民群眾文化素養(yǎng)、維護(hù)國(guó)家文化安全、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，具有重要意義。而調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我院的大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的意義與正向影響有比較理性的思考。

（二）北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育開(kāi)展情況

1.83.1%的高職大學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程是必要與非常必要的，60.1%的高職大學(xué)生認(rèn)為所在系部（院）開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)文化課程

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有41.9%的學(xué)生認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)文化課程，有40.4%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程，有1.1%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)。在問(wèn)及所在系部（院）是否開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程時(shí)，60.1%的學(xué)生表示已開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程，有39.3%的學(xué)生表示沒(méi)有開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化課程第一、第二課堂的學(xué)習(xí)需求較高，但目前高職院校在第一、第二課堂存在著傳統(tǒng)文化教育供需失衡的問(wèn)題，其主要原因在于高職院校以應(yīng)用技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，忽視了傳統(tǒng)文化課程有利于提升的學(xué)生人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的作用。作為國(guó)家級(jí)示范高職院校，我院開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)文化課程門數(shù)多于其他高職院校。

2.立足高職學(xué)生特點(diǎn)，以“明禮”為中心開(kāi)展形式多樣的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)

自2011年起，我院在開(kāi)學(xué)典禮上設(shè)計(jì)了拜師禮環(huán)節(jié)，教育學(xué)生尊師重道。自2012年起，我院在北京孔廟國(guó)子監(jiān)博物館為年滿18周歲的學(xué)生舉辦漢式成人禮儀式，教育學(xué)生有敬畏、能擔(dān)當(dāng)。學(xué)生在“穿越”的禮制中繼承、學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化。漢代成人禮讓參禮和觀禮學(xué)生均能感知社會(huì)秩序的嚴(yán)肅、感恩父母師長(zhǎng)的教導(dǎo)、敬畏道德規(guī)范的約束、承擔(dān)國(guó)家賦予的責(zé)任。我院以傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化月為平臺(tái)，教育學(xué)生愛(ài)人、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。我院主辦北京市高職大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽多年，為北京市高職院校人文素質(zhì)教育逐步提升做出了貢獻(xiàn)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在問(wèn)及所在系部（院）開(kāi)展的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)中，有210人表示系部（院）開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，有187人表示開(kāi)展了國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，有151人表示系部（院）組織了孝親尊師等傳統(tǒng)文化講座，有149人表示系部（院）組織了學(xué)生到敬老院、福利院開(kāi)展社會(huì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，有116人表示系部（院）設(shè)立了道德講堂開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，有87人表示系部（院）開(kāi)展了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承活動(dòng)，有67人表示系部（院）沒(méi)有開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我院近10年來(lái)，開(kāi)展了以“明禮”為中心的形式多樣的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，這也是在調(diào)查中有83.1%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要和有必要開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育教化功能效果的突出體現(xiàn)，我院的大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化教育必要性的認(rèn)知較高。

3.高職院校中華傳統(tǒng)教育存在的主要問(wèn)題調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有373名學(xué)生認(rèn)為缺少傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，有308名學(xué)生認(rèn)為缺乏專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育的融合，有155名學(xué)生認(rèn)為缺乏優(yōu)質(zhì)教師資源，有154人認(rèn)為缺乏適用的教材，有118名學(xué)生認(rèn)為教師的課堂教學(xué)方法有待改進(jìn)，有209名學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生自身對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)不夠重視，有136名學(xué)生表示傳統(tǒng)文化典籍是古文，因此讀懂和理解有一定難度。

4.高職院校傳統(tǒng)文化教育注重與提升學(xué)生的人文素養(yǎng)相結(jié)合、與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合、與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和為人處世相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵點(diǎn)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有426名學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育應(yīng)加強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。有391名學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育應(yīng)加強(qiáng)與提升學(xué)生的人文素養(yǎng)相結(jié)合。有335名學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和為人處世相結(jié)合。有212名學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育應(yīng)加強(qiáng)與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。有169名學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高職大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化教育與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的認(rèn)知度低，對(duì)傳統(tǒng)文化教育與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的認(rèn)知需求度高。我院十五年來(lái)深耕“感恩、愛(ài)心、誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)新”五板塊職業(yè)素養(yǎng)教育，在高職業(yè)界贏得了聲譽(yù)，榮獲教育部第七屆全國(guó)高校優(yōu)秀育人成果一等獎(jiǎng)。我院榮獲全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)五十強(qiáng)，在對(duì)接企事業(yè)單位就業(yè)工作顯著，在教育各個(gè)節(jié)點(diǎn)將職業(yè)素養(yǎng)教育貫徹始終，引導(dǎo)學(xué)生做重德、孝親、知禮、行義的好公民，引導(dǎo)學(xué)生做敬業(yè)、樂(lè)群、忠義、誠(chéng)信、勤儉的好員工。我院將傳統(tǒng)文化教育深入融入高職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和為人處世中，為高職大學(xué)生在價(jià)值觀的形成時(shí)期奠基精神底子，為高職大學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期筑就人生根基。

三、思考與建議

（一）以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有73.4%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化教育有立德樹(shù)人的作用有價(jià)值認(rèn)同，有74.5%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育可以提高高職大學(xué)生的政治素質(zhì)，有81.8%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育可以提高高職大學(xué)生的人文素質(zhì)，有72.7%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化教育有興趣，有92.0%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育對(duì)高職大學(xué)生成長(zhǎng)重要作用。我院應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，提高一線教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“根”文化認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮高職院校教書育人第一課堂主陣地作用，由一線教師引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)古圣先賢的智慧，引導(dǎo)大學(xué)生擁有“精忠報(bào)國(guó)、振興中華”的家國(guó)情懷，由淺入深、逐步開(kāi)展人格修身、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，開(kāi)設(shè)茶文化、民族服飾文化等傳統(tǒng)文化課程，能夠滿足高職大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣需求，提升全校師生的人文素質(zhì)，逐步增強(qiáng)一線教師、高職大學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

（二）以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系為平臺(tái)，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，開(kāi)展專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育的深度融合

我院立信會(huì)計(jì)學(xué)院自2003年起，將立信文化課程融入第一課堂，近十年來(lái)開(kāi)展了以立信文化尋根、祭奠潘序倫先生銅像、參觀誠(chéng)信素養(yǎng)教育基地等活動(dòng)為主的第二課堂教育活動(dòng)。立信會(huì)計(jì)學(xué)院自2013年起開(kāi)設(shè)珠算課程，組織珠算大賽傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。立信會(huì)計(jì)學(xué)院十五年來(lái)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育、會(huì)計(jì)行業(yè)文化教育的有效融合做了深入探索與實(shí)踐。

（三）傳承特色“京商文化”，“誠(chéng)信文化”行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化，深入開(kāi)展“運(yùn)河文化”地域文化研究，構(gòu)建以財(cái)貿(mào)文化為特色的高職院校傳統(tǒng)文化教育模式

高職院校加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于工匠精神的復(fù)興和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于中國(guó)紅色文化的繼承和偉大民族精神的發(fā)揚(yáng)，有利于高職人才培養(yǎng)體系基本框架的優(yōu)化升級(jí)。所以高職院校需要注重加強(qiáng)職業(yè)技能與加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)結(jié)合。

筆者認(rèn)為，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“根”文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，探索構(gòu)建高職院校傳統(tǒng)文化教育模式的思考與建議如下：

（1）我院一校四址，在京津冀一體化、北京副中心建設(shè)的大背景下，深入開(kāi)展通州“運(yùn)河文化”和涿州“德信、三國(guó)文化”以及“燕趙文化”等地域文化研究，開(kāi)發(fā)“運(yùn)河文化”“德信、三國(guó)文化”“燕趙文化”地域文化課程，將地域文化課程作為通識(shí)課程充實(shí)我校中華傳統(tǒng)文化課程體系的“根”課程。并且充分統(tǒng)籌政府、社會(huì)、企業(yè)、家庭、學(xué)校的資源，以北京副中心城市建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)以運(yùn)河文化為特色的大學(xué)生素質(zhì)教育基地，從而為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育落地生根提供支撐與保障。

（2）《實(shí)施意見(jiàn)》中指出，要推動(dòng)高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課。教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院、人文學(xué)院、體育部應(yīng)協(xié)同構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系。我院探索開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“主干”必修課“中國(guó)傳統(tǒng)文化”和兩門拓展選修課“文學(xué)欣賞”“中華美學(xué)”，探索開(kāi)設(shè)中華文化公開(kāi)課。同時(shí)，根據(jù)《綱要》，以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神為核心，從愛(ài)國(guó)、處事、修身三個(gè)層次的主要內(nèi)容分層次開(kāi)設(shè)選修課程;根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)層面、規(guī)范文化層面、認(rèn)知文化層面三個(gè)層面，分層面開(kāi)設(shè)選修課程;根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，探索開(kāi)設(shè)以“論語(yǔ)導(dǎo)讀”為核心課程的系列人文思想課程，開(kāi)設(shè)“弟子規(guī)與行為規(guī)范”“弟子規(guī)與職業(yè)素養(yǎng)”等行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)課程，開(kāi)設(shè)“國(guó)學(xué)精粹與智慧”等就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程。針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，高職教育規(guī)律，高職院校應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材建設(shè)，開(kāi)發(fā)具有高職特點(diǎn)的國(guó)學(xué)教材，中華經(jīng)典誦讀教材等，切實(shí)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。

（3）傳承特色“京商文化”，“誠(chéng)信文化”行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化。以“立信文化”“京商文化”系部文化課程化為范本，金融學(xué)院、商學(xué)院、旅游藝術(shù)學(xué)院、建筑管理學(xué)院相繼深入挖掘系部文化，逐步形成以骨干專業(yè)為內(nèi)核的系部文化課程，使其成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系的“側(cè)枝”課程。各教學(xué)系（部）院以專業(yè)核心技能為重點(diǎn)，提煉專業(yè)核心技能與傳統(tǒng)文化的融合點(diǎn)，以校企合作、產(chǎn)業(yè)對(duì)接為主渠道，開(kāi)設(shè)大師工作室，對(duì)接對(duì)口企事業(yè)單位人才需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使各系部（院）的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)課程突出專業(yè)技能人才特質(zhì)。企業(yè)文化進(jìn)課堂，開(kāi)設(shè)“國(guó)學(xué)啟迪智慧人生”等以傳統(tǒng)文化為內(nèi)核的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)接行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化。

（4）2018年8月，習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議講話中提出“育新人、興文化”是新時(shí)代的使命與任務(wù)。我院黨、工、團(tuán)整體規(guī)劃黨群建設(shè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)《實(shí)施意見(jiàn)》重點(diǎn)實(shí)施中華經(jīng)典誦讀工程;弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主旋律，與五板塊教育有機(jī)結(jié)合，各系部（院）黨總支、團(tuán)總支組織開(kāi)展形式多樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，以立信會(huì)計(jì)學(xué)院“十八而志”成人禮活動(dòng)為例，每個(gè)系部（院）精心設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)典中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，多層次、多層面開(kāi)展活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)成為“樹(shù)冠”;構(gòu)建具有財(cái)貿(mào)特色的校園文化，充分發(fā)揮“以文化人，文化育人”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透作用，在物質(zhì)文化維度，建設(shè)傳統(tǒng)文化代表人物塑像，校園建筑、道路以傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容命名等;加強(qiáng)理想信念教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合，統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)以愛(ài)國(guó)主義為核心的黨團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)共建、中華傳統(tǒng)節(jié)日慶典等活動(dòng)，突出師生員工全員參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的教育效果，以期實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透;充分挖掘統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮文化育人的顯性、隱性傳播與教化功能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，使之與現(xiàn)實(shí)文化相融相通，共同服務(wù)以文化人的時(shí)代任務(wù)。

（5）根據(jù)學(xué)校愿景、“財(cái)貿(mào)特色”校園文化建設(shè)的目標(biāo)和要求探索構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式。根據(jù)高職大學(xué)生特點(diǎn)與需求，探索以“讀經(jīng)、習(xí)禮、通史、勵(lì)志、博藝、勞技”為高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具體內(nèi)容，從制度體系建設(shè)、課程體系規(guī)劃與構(gòu)建、培育精品課程、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、傳統(tǒng)文化與產(chǎn)業(yè)文化融合等幾個(gè)方面逐步構(gòu)建高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式，“三全育人”將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融入“立德樹(shù)人”教書育人。

（6）以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培育高職學(xué)生人文素質(zhì)，弘揚(yáng)傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的“人文需要”、塑造完美“人格”，使學(xué)生成為一個(gè)真正的“人”，尊老孝親，愛(ài)國(guó)忠義、誠(chéng)信友愛(ài)，守法道德。塑造高職學(xué)生“工匠”職業(yè)品格、“為業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)”的職業(yè)品格，培育學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從人文知識(shí)浸潤(rùn)、人文思想滲透、人文能力工匠、人文精神影響四個(gè)維度，以實(shí)施高職院校中華經(jīng)典誦讀工程為重點(diǎn)，梳理完善現(xiàn)有人文素養(yǎng)培育體系。在E化課程背景下，以高職學(xué)生易于接受為原則優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化創(chuàng)新信息化教學(xué)組織方式、方法、模式與教育傳播途徑，構(gòu)建立體的人文網(wǎng)絡(luò)課堂、微課堂，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制。突出以文化人“化”的功能，圍繞工學(xué)結(jié)合+校企合作+產(chǎn)業(yè)融合+工匠精神高職辦學(xué)模式，拓展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的人文素養(yǎng)培育的深度、廣度、高度，促進(jìn)區(qū)域統(tǒng)籌乃至整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。