苗宇紅

摘要：音樂是體驗的藝術(shù)，音樂的創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的親自參與和體驗。教學(xué)實踐證明，音樂課教學(xué)一刻也不能離開情感投入，教師要時刻抓住情感美的主線，貫穿始終。

關(guān)鍵詞：情感共鳴；激發(fā)；設(shè)置問題；延伸

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0217-01

很多藝術(shù)家說過，音樂是一門情感的藝術(shù)。其實，音樂教育不只是培養(yǎng)藝術(shù)家，更重要的是培養(yǎng)人。音樂是最善于表現(xiàn)人們的情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式。而情感教育是音樂教學(xué)的重要組成部分。

情感教育，就是在教學(xué)中充分重視情感的作用，積極進(jìn)行師生間的情感交流、溝通，以情喻景，以情啟智，達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，思想修養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的目的音樂潛移默化地影響著學(xué)生的性情、精神、氣質(zhì)，對塑造學(xué)生良好的個性起著非同小可的作用。

結(jié)合課堂實踐，我想從以下幾方面說一說音樂教學(xué)實踐中情感教育應(yīng)該如何滲透。

1.創(chuàng)設(shè)情境，深入滲透學(xué)生思想情感

創(chuàng)設(shè)情境包括很多方面，首先可以通過創(chuàng)設(shè)語言故事情境，把學(xué)生帶入音樂世界。比如在音樂欣賞課《彼得與狼》中，就可以通過講故事的方式把學(xué)生引入一個童話世界，再通過音樂結(jié)合給學(xué)生一種身臨其境的感覺。

其次，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透情感思維。比如在講歌表演《娃哈哈則》時，可以穿著維吾爾族的服裝，學(xué)說幾句維吾爾族的話，準(zhǔn)備一些維吾爾族的美食葡萄干、烤馕等等，在音樂的襯托下跳起手鼓舞等等讓學(xué)生感受維吾爾族生活的氛圍，在這樣的生活情境下，學(xué)生們自然會將自己的情感融入了歌曲中。

再有就是現(xiàn)代多媒體技術(shù)是集眾多教學(xué)手段的優(yōu)點于一身，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，使之變得有聲有色。利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換以及動畫視頻等等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，較強(qiáng)的刺激學(xué)生的大腦，感官，激發(fā)了深刻的情感。

2.設(shè)置問題，激發(fā)好奇心

在設(shè)置問題環(huán)節(jié)，教師可以針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，提出幾個容易引發(fā)情感波動的問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在音樂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感的共鳴。學(xué)生在思考問題的時候，自然會將自己的情感深入其中，比如我在教授欣賞課《在鐘表店里》的時候，要帶著問題欣賞，讓學(xué)生們想象鐘表店里都有什么？讓學(xué)生自己作為鐘表店主，應(yīng)該怎么去表現(xiàn)？這些問題讓學(xué)生在聽的過程中聚精會神的想象，把自己當(dāng)成了鐘表店主，也可以是去鐘表店的客人，想象他們之間有什么故事，有怎樣的對話，這些都給學(xué)生一個想象的空間，激發(fā)了好奇心，延伸了情感體驗。

3.增進(jìn)師生之間的交流，深入情感體驗

小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育，也是一種教師與學(xué)生之間的雙向互動，是教師與學(xué)生交流的過程，需要教師與學(xué)生之間建立良好的感情基礎(chǔ)，更好的促進(jìn)音樂教學(xué)中的情感教育。小學(xué)音樂教師在課堂中為學(xué)生營造一種有利于師生之間進(jìn)行情感教育的氛圍，讓學(xué)生在這種輕松的氛圍中抒發(fā)感情與真情流露，進(jìn)一步加深情感的體驗。在音樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學(xué)方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學(xué)等等，讓學(xué)生們在游戲中輕松快樂的學(xué)習(xí)。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。學(xué)生的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒應(yīng)該是非常富有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。

4.立足教材，適當(dāng)延伸，滲透音樂教育

音樂教材中，許多作品具有濃厚的時代信息和強(qiáng)烈的道德情感，它對學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀起到了積極的引導(dǎo)作用。音樂教師應(yīng)該充分利用音樂教材的思想感情教育內(nèi)容等，在音樂教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂曲中內(nèi)在的法制教育因素，充分發(fā)揮音樂教材的作用，陶冶學(xué)生的情操。比如我在教小學(xué)一年級里的表演唱《小胖胖》，在學(xué)唱過程中，我把歌詞內(nèi)容當(dāng)成故事講給學(xué)生聽。這樣既調(diào)動了孩子極大的興趣，和好奇心，小胖的行為的轉(zhuǎn)變也在有意無意中教育了學(xué)生要做一個有禮貌的孩子，也讓學(xué)生們熟悉了歌詞。為演唱歌曲記憶歌詞有提供了快捷路徑。并且運(yùn)用情感體驗幫助學(xué)生鞏固記憶理解歌詞，在情感教育方面有了更好的滲透。

蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！币魳方逃x不開情感喚醒、主觀感受與體驗，離不開情感層面及活動。它的一切活動，核心在于情。在課堂教學(xué)中，我注意動之以情，根據(jù)樂曲的意境內(nèi)容，把各種感情通過表情、動作、生動的語言、有趣的游戲、故事等表現(xiàn)出來，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂學(xué)習(xí)的根本機(jī)制是讓學(xué)習(xí)者融入音樂、感悟音樂，只有讓學(xué)生對音樂有了自己的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的理想境界。音樂來源于生活，高于生活，且還原于生活，也就是對現(xiàn)實生活的反映。在音樂課中，對學(xué)生進(jìn)行貼近生活的情感教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的前提。

音樂是體驗的藝術(shù)，音樂的創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的親自參與和體驗。教學(xué)實踐證明，音樂課教學(xué)一刻也不能離開情感投入，教師要時刻抓住情感美的主線，貫穿始終。以曲之情，發(fā)己之情，以己之情，感染學(xué)生，使學(xué)生在教師的帶動下，充分理解音樂，感受藝術(shù)形象，從而全面提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛華.淺談互動模式在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2017（3）：87-87.