馬夢珂

摘要：培養(yǎng)學生文言文閱讀能力的意義。幫助學生理解以及鞏固文言文學習的課堂基本知識；有助于初中學生運用掌握文言文，實現(xiàn)自身表達能力的有效提升。培養(yǎng)初中學生語文文言文閱讀能力的有效措施。激發(fā)學生學習文言文的興趣；培養(yǎng)學生閱讀文言文的習慣；教師要適時的向學生傳授文言文閱讀的一些技巧；指導學生豐富文言文課外閱讀。最后要對學生文言文的閱讀情況進行階段性的檢測。

關鍵詞：初中語文；文言文；閱讀能力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0057-01

初中語文教學中，文言文閱讀教學是很重要的內容。文言文言簡意賅，精煉到位，是中國古代文學藝術智慧的結晶，是中華文明的重要載體。但文言文苦澀難懂，在字、詞、句式、謀篇上與現(xiàn)代文有很大的差異，學生學起來很費力，導致學生學習興趣不濃，成績不理想，是初中學生語文考試最大的失分點。那么我們如何提高初中學生文言文的閱讀能力？這是我們每一個初中語文老師都應該思考的問題。筆者結合自己多年來從事初中語文文言文教學的經驗談談自己在這方面的一些體會和做法，與各位同仁共饗。

1.明確初中語文培養(yǎng)學生文言文閱讀能力的意義

1.1幫助學生理解以及鞏固文言文學習的課堂基本知識。

每種語言均具備其獨有的性質，其語句結構、詞語組織、習慣用法等均有著一定的規(guī)律，而解決這一系列問題的最佳方式就是閱讀。初中階段的學生剛接觸文言文教學，對文體、字詞句篇的理解能力相對較弱，對于語文課堂中學習的文言文基本知識，往往不能及時消化，而培養(yǎng)中學生的文言文閱讀能力，能夠有效加深中學生對課堂老師講解的文言文基本知識的理解。對學生而言，理解力的基礎是對文字的認讀，然后結合自身的原有知識，對文言文文章內容進行分析、比較以及概括之后，實現(xiàn)理解文章字、詞、句、篇的含義以及所反映的思想內容的能力。在初中語文學習過程中，學生對文言文的理解能力也成為語文閱讀能力的基本標準。

1.2有助于初中學生運用掌握文言文，實現(xiàn)自身表達能力的有效提升。

鍛煉初中學生的文言文表達能力也成為中學語文教學的重要教學任務。經驗豐富的教師善于在日常文言文教學中讓學生自行表達對文言文內容以及字詞句篇的分析與概括，并對文章字詞句進行解釋，或者通過討論的形式讓學生將自己對文章內容的見解進行表達。如此一來，不僅能夠鍛煉學生的文言文表達能力，還能夠有效激發(fā)學生對文言文的學習興趣，充分調動其學習積極性。而學生具備較強的文言文表達能力對提升語文文言文教學質量起到重要的作用。

2.教師要有培養(yǎng)初中學生語文文言文閱讀能力的有效措施

2.1教師要多激發(fā)初中學生學習文言文的興趣。

要實現(xiàn)初中學生文言文閱讀能力的提升，首先要激發(fā)學生對文言文閱讀的興趣。初中生正處于較為特殊的年齡階段，無法持續(xù)性地關注同一事物，但是，若其自身的閱讀興趣得到有效的激發(fā)，就能夠充分調動其閱讀文言文的積極性，使其全身心地投入語文文言文的閱讀中。因此，教師在教學過程中，需采用科學合理的教學方式以及教學手段，激發(fā)初中生的閱讀興趣。例如，在學習描寫自然人文景觀類文言文課文時，如《小石潭記》，《桃花源記》等這些文言文篇目時，教師可提前收集相關資料，并借助多媒體設備通過圖片或者視頻等方式進行播放，形象生動的畫面能夠讓學生產生身臨其境的感覺，從而充分體驗到文章中所表達的情感。隨后，教師還可讓學生通過分組的形式開展閱讀競賽活動。豐富的課堂活動不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠充分調動課堂氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進行閱讀，同時也有效鍛煉了學生的文言文實踐能力以及語言表達能力。

2.2教師要注重培養(yǎng)學生閱讀文言文的習慣。

閱讀習慣主要是指在不需要他人監(jiān)督的情況下，自行積極地進行閱讀的所有行為。閱讀習慣需在日常學習過程中慢慢培養(yǎng)。而閱讀習慣的形成需堅持以下幾點：（1）每天堅持閱讀幾篇文言文；（2）閱讀時集中注意力；（3）閱讀的同時學會思考與牢記字詞的不同用法；（4）養(yǎng)成查閱工具書的習慣；（5）有目的性以及計劃性地進行文言文閱讀。

2.3教師要適時的向學生傳授文言文閱讀的一些技巧。

教師在培養(yǎng)初中生閱讀文言文能力的過程中，應將各種閱讀方法以及閱讀技巧傳授給學生。閱讀一篇文章可按照以下四個步驟進行：（1）通讀。將文章全部內容閱讀一遍，促使其對大概內容有一定的了解，即使個別字詞還沒搞懂。此方式能夠快速掌握文章主旨大意。（2）跳讀。可先抓住文章的核心內容，對各段落要點進行重點分析以及掌握。在此過程中，可讓學生將有疑點之處做上記號，便于課堂提問，若遇到不能理解之處，可暫時跳過，促使閱讀能夠具備連貫性，閱讀完整篇文章后再對疑難問題進行思考。（3）精讀。學生需做到仔細閱讀、搞懂每個字詞句的含義，并認真思考，將文章中較為重點深刻的語句進行反復的閱讀，并將其作為重點理解。（4）翻譯寫讀。學生將整篇文章讀懂并翻譯，掌握知識點之后，教師可讓學生進行摘抄重點句并寫出讀后感。如此一來，不僅能夠做到文言文知識的累積，還能夠適當提升學生的寫作能力。

總而言之，隨著新課改的推進，我國中學語文文言文教學中更加重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時閱讀在中學語文教學中的地位也越來越重要。在初中語文文言文教學中，教師要不斷加強引導學生提高文言文閱讀能力，根據(jù)學生的實際學習情況，對學生采取多種教學方式和模式，吸引學生閱讀文言文的興趣，激發(fā)學生閱讀文言文的積極性。本文就初中語文文言文教學中學生文言文閱讀能力的培養(yǎng)進行分析，初中階段的語文教學中文言文閱讀教學非常重要，也能影響到學生日后的文言文繼續(xù)學習，所以初中語文教師要注重培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，并將其作為語文文言文教學中的主要目標。