馮桂蓮

摘要：這些年以來，教學雷同和千篇一律的情況普遍存在于高中語文教學中，給學生重復刻板之感，這使得學生對語文產(chǎn)生了一種抵制感，從而興趣不強，在一定程度上也削弱了學生的好奇心，嚴重影響高中語文的教學效果和課堂質量。隨著新課改的不斷深入，許多老師嘗試在高中語文教學課堂中引入發(fā)散思維，通過采用求異思維教學方式，激發(fā)課堂氣氛，使得課堂教學效率得到提升。同時也可以激發(fā)學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容。筆者主要從以下兩個方面進行闡述，一是論述了了求異思維在高中語文教學中的必要性和可行性；二是探討了在高中語文教學中如何運用差異化思維的具體途徑和方式，為實際教學應用提供理論支持和實踐參考。

關鍵詞：高中語文；求異思維；激發(fā)學生思維

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0015-01

1.前言

在傳統(tǒng)的教學模式中，高中語文教學在教學方式和理念方面存在著嚴重的雷同和千篇一律的現(xiàn)象。另外為了滿足由應試教育造成的影響，老師往往直接告訴學生他們在課堂上的知識和問題的答案，不能激發(fā)學生的發(fā)散思維，不利于學生的全面發(fā)展，也造成了大多數(shù)學生使用死記硬背的學習方法進行知識的汲取，這些歸根結底都是為了成績和所謂的分數(shù)而服務，違背了教育的初衷，也在一些方面造成了許多高分低能的大學生。對此，改變這種狀況勢在必行，培養(yǎng)滿足時代發(fā)展需要所需要的人才，迫切需要在高中語文教學課堂中引入求異思維。

2.求異思維的重要性和必要性

2.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

隨著科技的不斷發(fā)展進步，社會對人才的要求不斷提高，特別是對人才的創(chuàng)新思維提出了更高的要求。創(chuàng)新的本質在于尋求差異也即求異，學習語文對于培養(yǎng)學生文化素質有著重要作用，如果要激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使得學生全面發(fā)展，那么就必須將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在教學中的重點位置。同時，隨著教學模式的不斷改變和社會發(fā)展方式的轉變，有必要培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型人才以滿足社會發(fā)展的需求，因此提高學生文化素質，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就具有十分重要的作用。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，就必須改進傳統(tǒng)的教學方式，將求異思維融入高中語文教學中，引導學生求異變通，培育創(chuàng)新的思維火種，從而促進學生全面發(fā)展。作為老師，有必要在教學過程中為學生營造一個適合學生創(chuàng)造性思維的教學環(huán)境氛圍，引導學生進行發(fā)散性思維，給予學生們充分發(fā)揮想象的空間。事實上，創(chuàng)新思維的核心其實就是求異思維，因此，如何有效運用求異思維對于提高高中語文教學中學生的文化素質和創(chuàng)新思維具有深遠的影響。

2.2提升學生的綜合素養(yǎng)。

高中是培養(yǎng)學生求異思維的最佳時機。這個時間段高中生思維發(fā)展比之小學和初中更加活躍，根據(jù)心理學方面的理論認知，高中這個階段學生的思維逐漸成型。在這個時期內(nèi)，語文教師要利用這個使其學生的特點來針對性的進行反思教學，探索找尋符合學生發(fā)散思維的教學方法和思路，讓學生正確理解和運用發(fā)散思維，建立解決語文問題的系統(tǒng)框架。隨著高中大多數(shù)中文教師的年齡越來越小，教師的專業(yè)化程度越來越高，更適合當前求異思維教學的嘗試和發(fā)展，讓學生在語文知識的學習中養(yǎng)成求異思維，全面發(fā)展。

為了實現(xiàn)這一目標，應當在高中語文課堂教學中引入發(fā)散思維從而提高學生的綜合素質。具體地說，運用求異思維于高中語文課堂，還具有以下幾點作用：其一是通過求異思維教學激發(fā)了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識和能力；其二是能夠提升內(nèi)在的素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展；其三是豐富多彩的高中語文知識給學生提供了成長的養(yǎng)料，幾千年的中國傳統(tǒng)文化及知識對于學生全面發(fā)展有著極其重要的作用；最后通過求異思維的教學能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的復合型人才，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和方向，探究如何高效運用求異思維進行高中語文的教學意義就顯得非常重大。

3.求異思維在高中語文教學中運用的幾種方法

求異思維它其實是一個宏觀的概念，如何具體地實踐發(fā)揮效用還需要與課堂教學相結合。本文主要列舉以下兩種常見的教學方法：

3.1設置具體情景法。

運用求異思維主要是為了培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力。通過不同的教學方式來提高學生的興趣和專注度。其中情境教學是運用最多的方法之一。在進行情景教學之前應當進行課堂設計，以課堂教學為主導，根據(jù)課程的不同設計相應的場景，通過設計好的場景可以幫助學生親身體驗到課堂的氛圍，啟發(fā)學生對教學問題進行獨立思考，從而使學生差異思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.2設置疑問法。

在以前的教學模式中，老師作為整個教學過程的主導，由于受到傳統(tǒng)理念的影響以及現(xiàn)實中繁重的課業(yè)任務和升學壓力，迫使許多教師直接在課堂上為學生提供解決問題的方法和思路，學生只需要做的是就死記硬背。在這樣的教學模式下，消磨了學生好奇心和思維，削弱了學生地創(chuàng)造力，并且很難激發(fā)學生的學習積極性，業(yè)不滿足素質教育全面發(fā)展的理念。對此，有必要進行改正。

教師能夠巧妙地設置問題，將求異思維融入在這些問題之中，激發(fā)學生思考探索，另外盡量將問題答案設為開放性的，為學生思維的發(fā)揮提供自由而廣闊的空間，引導從多個角度展示學生的觀點。比如，在《琵琶行》的教學中，老師可以針對文章主旨設置一些疑問，如“白居易生活的時代背景”、“白居易此時的生活現(xiàn)狀”，引出“個人志向和情感在詩歌中的表達是否受當時作者自身生活狀況和時代背景所影響”的疑問，引導學生進行求異思維，既提高了他們的思維水平，也有利于加深對知識的理解和掌握。在這過程中補充了語文學科的知識和思維情緒，給學生的全面發(fā)展，文化素養(yǎng)的提升奠定了基礎。

4.總結詞

綜上所述，隨著教學模式的不斷改變和社會發(fā)展方式的轉變，有必要培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型人才以滿足社會發(fā)展的需求，因此提高學生文化素質，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就具有十分重要的作用。為了實現(xiàn)這一目標，應當在高中語文課堂教學中引入求異思維從而提高學生的綜合素質，將求異思維融入高中語文教學中，引導學生求異變通，培育創(chuàng)新的思維火種，從而促進學生全面發(fā)展。