朱姝

摘要：院校的財會教學活動開展的過程當中可以充分運用微課教學模式，通過微課教學模式，不但能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且可以調動學生參與會計課堂教學的積極性，促使學生可以充分、全面掌握會計專業(yè)方面知識，能夠幫助學生操作能力得到顯著提升，還能夠有助教學質量和教學效果得到全面的提高，目前在財會教學的過程當中使用微課教學模式還是存在著諸多問題，難以有效地發(fā)揮出微課教學的作用和效果。本文主要是針對于微課教學在高職財會教學中的具體實踐研究，以供相關專業(yè)人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：微課教學;高職;財會教學;具體實踐

在當前高職院校當中應當高度重視財會專業(yè)教學活動，但是，針對目前財會專業(yè)實際教學情況進行分析，當前的大多數(shù)學生缺乏對于財會學習積極性，同時大部分學生基礎知識相對比較薄弱，除此之外，在目前高級教學的過程當中，教師往往采取傳統(tǒng)教學模式，沒有注重教學模式的大膽創(chuàng)新，這樣就會導致當前大多數(shù)學生專業(yè)知識以及技術水平難以得到全面的提高，同時學生在畢業(yè)之后很難實現(xiàn)良好就業(yè)，為了有效地改善當前財會教學的局面，應當積極使用微課教學模式，通過微課教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以提升課堂教學質量和教學效果，如何在高職院校當中使用微課教學模式是目前教師需要思考的重點話題。

一、微課教學適用于簡單知識點

微課具備了較多優(yōu)點，微課短小精悍，時長相對較短，在當前課堂教學活動的過程當中使用微課教學模式具有重大的價值和意義，但是值得一提的是，在使用微課教學模式的過程當中，微課教學只能夠適用于結構簡單以及簡單明了的知識點，對于某些內容繁多以及結構繁雜知識點不太適合，所以，在當前高職財會課堂教學活動開展的過程當中，教師應當加強微課教學模式合理的運用，對于教材當中存在的大量簡單知識點可以充分運用微課教學模式。實際教學過程當中要圍繞著三維目標，針對于教學方案進行精心的設計，課堂教學活動開展的過程當中，當前的教師應當采取新策略、新思維、新角度以及新方法，只有這樣才能夠轉變傳統(tǒng)教學模式，突出教學重難點，同時有效激發(fā)學生學習興趣以及調動學生學習財會技能以及知識積極性，進而優(yōu)化課堂教學，促使課堂教學質量和教學效果得到全面的提升。

二、靈活選用微課教學形式

目前高職院校當中應當加強微課教學模式的運用，其中，應當靈活采取微課教學形式，微課教學相對于傳統(tǒng)教學模式而言針對性比較強，對于目前教師人員而言，應當采取因材施教的方式對學生進行教學，實現(xiàn)學生共同發(fā)展以及共同進步。另外，對于目前高職財會教師而言，教師應當充分意識到學生在個性特點、知識背景、學生能力、學習興趣等諸多方面特點，然后結合學生的特點，有針對性地設計教學內容，同時靈活地采取教學方法，合理選擇表現(xiàn)的方法，進而促使課堂教學更加具有生動性以及趣味性，同時也可以促使學生在微課學習過程充分感受到學習的樂趣，進而促使學生在快樂的氛圍當中獲得更多知識。根據(jù)相關人員的調查研究顯示，目前大多數(shù)高職院校學生喜歡情景故事，同時大部分學生都有一定創(chuàng)作能力及自學能力，因此，為了提升課堂教學質量和教學效果，在當前的財會專業(yè)實際教學活動開展的過程當中，教師就應當注意結合學生特點來開展組織教學活動，進而優(yōu)化課堂教學，提升課堂教學質量和教學效果。例如，在教師講解財經法規(guī)以及會計職業(yè)道德這一部分內容的過程當中，大多數(shù)學生在學習這一部分知識的時候感覺比較困難，同時學習過程當中特別會容易混淆一些比較相似的知識點，除此之外，在學習這一部分內容的過程當中存在大量法規(guī)條例知識，而這些法規(guī)條例相對而言較為艱澀，枯燥以及乏味，難以有效激發(fā)學生學習興趣以及調動學生學習積極性，所以課堂教學質量偏低，教學效果不夠理想。在這樣的情況之下，教師應當轉變教學模式，可以采取微課教學方式，給學生創(chuàng)造情景教學場景，進而促使乏味課堂教學變得更加生動以及有趣，進而激發(fā)學生學習興趣以及調動學生的學習積極性，促使學生可以在課堂上學到更多有價值的知識。

三、微課教學用途應清晰明確

高職財會專業(yè)教學的過程當中應當加強微課教學模式的運用，通過微課教學方式進而提升課堂教學質量和教學效果。使用微課教學方法主要途徑包括以下三方面，第一，學前預習。第二，課中穿插。第三，課后鞏固。目前的課堂教學過程當中之所以運用微課教學的方式，最為根本的目的就是為了促使教學活動得到順利開展，同時要在課堂上激發(fā)學生學習興趣以及調動學生學習積極性，進而增強課堂教學效果和教學質量。針對目前高職院校的財會專業(yè)教學活動情況進行分析，大部分高職院校財會專業(yè)教學活動過程當中還沒有普及應用移動設備，這樣會導致當前課后鞏固以及課程預習之中微課難以得到充分發(fā)揮作用。另外微課可以用在課中穿插的過程當中，能夠突出會計財會專業(yè)教學重點以及難點知識，同時可以幫助學生掌握容易混淆以及容易忽略的知識點，另外，通過課中穿插微課，教師就可以解釋一些難以通過語言來解釋清楚的知識點，這樣可以促使學生通過微課對于重難點知識深入理解和掌握。在開展微課教學的過程當中，教師可以通過使用微課視頻方式把知識點播放給學生觀看。教師不必對于視頻知識進行重復的講解，這樣可以促使教師有更多的精力以及時間去了解學生的學習情況，同時結合學生的實際的情況采取科學合理方式對學生進行有效的指導與點撥，促使學生可以更加準確以及深入掌握重難點知識。例如，在目前的高職院校財會專業(yè)教學過程當中，教師往往需要講解錯賬更正法知識，這是教學難點，雖然錯賬更正法在平時財會運用中頻率比較低，但是教師應當著重講解這一方面內容。在實際教學開展過程當中，教師就可以采取微課教學方法，可以將這一方面知識錄制成為微課，同時要求學生模擬經濟業(yè)務處理，另外在教學的過程當中要促使微課更具有針對性。根據(jù)大量教學實踐表明，目前課堂教學活動開展過程當中將微課穿插其中，這樣不但能夠促使學生對于理論知識更加深刻掌握，而且能夠促使學生有效提升自身獨立解決問題的能力，有助于優(yōu)化課堂教學，同時增強課堂教學質量和教學效果，對于提升學生財會成績以及財會素養(yǎng)都具有重大的價值和意義。

四、學生參與微課制作

院校的財會專業(yè)教學活動開展過程當中，教師以及學生都是課堂當中比較活躍的因素，教師和學生決定了整體課堂教學實際效果，只有師生相互理解相互合作，才能夠促使教學質量與教學水平得到全面提升。財會專業(yè)教學活動開展的過程當中。可以使用微課教學模式，教師還可以促使學生參與到微課制作過程當中來，教師可以針對于教學內容、教學目標、教學方法提出一些建設性的意見，然后要求學生針對于教師意見進行充分討論，最后確定合理教學內容以及確定科學教學方法，明確教學目標。學生們在對于微課進行制作的過程當中，不僅可以獨立解決疑問難題，而且還可以有效培養(yǎng)學生動手實踐能力，除此之外，學生還可以針對于微課方法以及內容進行評價，這樣對提升學生學科素養(yǎng)具有重要意義。根據(jù)大量教學實踐表明，促使學生積極主動參與到微課制作，不但能夠充分體現(xiàn)以學生為主體，而且有助于激發(fā)學生學習興趣以及調動學生學習積極性，還可以促使教學資源得到更加優(yōu)化利用，實現(xiàn)課堂教學質量以及效果提升。

五、結語

綜上所述，目前高職財會專業(yè)教學的過程當中應當加強微課教學，微課教學是一種新式的教學方式，和傳統(tǒng)的教學模式存在著較大的差異，能夠促使教學更加有趣以及生動，還能夠激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質量和教學效果，應當加強微課教學運用，進而培養(yǎng)更多優(yōu)秀高素質財會人才。

參考文獻：

[1]陳雪芬.探析微課教學在高職財會教學中的具體實踐[J].才智，2018（34）： 120+122.

[2]徐婭.微課教學在高職財會教學中的應用研究[J].職業(yè)技術，2017，16（06）： 78-79.

[3]肖福英.微課在高職財會專業(yè)教學中的有效應用[J].時代農機，2017，44（03）： 185-186.

[4]張藝凡.淺談微課教學在高職財會教學中的實踐[J].新經濟，2016（20）： 122-123.

[5]何俐.高職財會專業(yè)基礎課程中微課應用研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2016，37（02）： 178-179.

[6]劉祝蘭，丁金平.高職財會微課教學效果分析與實踐[J].商業(yè)會計，2016 （02）： 117-119.