呂良永

【摘要】當(dāng)前，在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。作為教育工作者，要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，通過將圖形，音頻，視頻，動畫等進(jìn)行有效利用，最大限度提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，也為小學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮產(chǎn)生一定推動作用。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，對于小學(xué)生來說，存在一定的學(xué)習(xí)難度，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效打破教學(xué)空間以及時間的限制，化繁為簡，確實推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 整合

近年來，隨著教育信息化的全面推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在各學(xué)科各學(xué)段中進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，其中，多媒體信息技術(shù)的有效應(yīng)用，使原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變得形象生動，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，具有十分積極的推動作用。

一、小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科具有一定的抽象性特點(diǎn)，對于小學(xué)階段學(xué)生來說，如果缺乏充分的學(xué)習(xí)興趣，將無法積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)效率也難以得到提高?；谛抡n改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營造出生動有趣的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力并發(fā)揮主觀能動性，積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。例如，在進(jìn)行“平移與旋轉(zhuǎn)“這一主題教學(xué)時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式缺乏信息技術(shù)的設(shè)備輔助，對于一些知識較為薄弱的學(xué)生來說，理解難度較大，教學(xué)效果將大打折扣。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生生動展現(xiàn)圖案圖形是如何進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的，并通過啟發(fā)學(xué)生思考圖形和圖案之間的特點(diǎn)，以及平移和旋轉(zhuǎn)對生活的影響等一系列問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于知識點(diǎn)有生動理解，并在循序漸進(jìn)的思考過程中，獲得創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為形象生動的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，學(xué)生將學(xué)得更加輕松扎實，不僅能享受到數(shù)學(xué)帶來的美好，還能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（二）提高學(xué)生自主探究以及合作能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主探究能力以及合作交流能力無法得到有效培養(yǎng)，而小學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將為學(xué)生營造出生動有趣的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)氛圍。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂主體地位得到激發(fā)，教師只需要進(jìn)行適時的引導(dǎo)與幫助，將可以推動學(xué)生自主參與到合作探究交流過程中來，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，提升課堂教學(xué)效率，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，自主探究，以及合作交流能力得到全面提升與鍛煉，為學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮積極作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用將為學(xué)生清晰、直觀地展現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及困惑，也為學(xué)生的合作交流提供了學(xué)習(xí)素材。在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生交流看法、傾聽想法，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提供豐富教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些數(shù)學(xué)概念公式等教學(xué)內(nèi)容極為抽象，僅僅用語言進(jìn)行公式概念講授的教學(xué)方式，不僅費(fèi)時費(fèi)力，也會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感。而小學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則有效地攻破了這一難題。在課堂教學(xué)過程中，不僅為教師提供了更加方便優(yōu)質(zhì)的教師資源，同時也為學(xué)生提供了更加多樣性的學(xué)習(xí)資源。通過對學(xué)生感官的調(diào)動，使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成為視覺、聽覺、觸覺方面的感受，幫助學(xué)生對抽象的算理概念法則等有清晰的理解，引導(dǎo)學(xué)生揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，優(yōu)化學(xué)法。

小學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理引入為小學(xué)數(shù)學(xué)翻開了新的篇章，也為教學(xué)提供了更豐富的資源媒介，通過將數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，將促使學(xué)生綜合水平得到不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到不斷提升，而且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)將更加輕松。

二、小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的整合策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造豐富教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動形象的展示，創(chuàng)造出與教材相符合的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念公式等內(nèi)容變得簡單形象，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行小學(xué)低年級的加減法教學(xué)時，教師可以運(yùn)用多媒體制作相應(yīng)的動畫，首先在動畫中展示一只青蛙，讓學(xué)生明確一只青蛙有幾條腿，幾只眼睛，隨后又在動畫里展現(xiàn)三只青蛙，讓學(xué)生計算畫面里一共有幾只青蛙，幾條腿，幾只眼睛。然后還可以隨機(jī)拿走一只青蛙，讓學(xué)生再次計算畫面里的青蛙數(shù)量。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造出一個良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動形象的動畫畫面中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，并積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維

數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性與邏輯性特點(diǎn)，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在無法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的情況，針對小學(xué)階段的心理及思維發(fā)展模式，教師可以通過合理的信息技術(shù)應(yīng)用，并進(jìn)行適時的引導(dǎo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

例如，在一些長方形面積的計算教學(xué)后，如果僅僅讓學(xué)生單純記住公式而不進(jìn)行公式推導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對公式計算的認(rèn)識，那么學(xué)生對于圖形面積的計算將只有粗淺的理解，此時教師可以運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生通過語言轉(zhuǎn)換成自己熟悉的長方形過程，化抽象為形象，打造實踐的新平臺。

又如在進(jìn)行幾何圓的知識教學(xué)時，教師可以運(yùn)用多媒體制作一個PPT，用長方形，正方形等分別替代車輛的輪胎，讓學(xué)生思考，與這些形狀的輪胎相比，為什么圓形的輪胎會跑得更遠(yuǎn)？通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生思考圓的特點(diǎn)、作用和用處等。通過運(yùn)用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力得到完善與成長。

（三）運(yùn)用多媒體輔助課堂提問，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

提問教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)能力的重要途徑。運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以在課堂教學(xué)中優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行有效考察，激發(fā)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“雞兔同籠”教學(xué)時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑對雞兔同籠的圖片進(jìn)行下載，在圖片的上部露出8只頭，在圖片的下部露出26只腳，隨后在課堂中進(jìn)行展示，通過語言將本節(jié)課所講述知識點(diǎn)引入課堂之中，指導(dǎo)學(xué)生了解這張圖片的名字叫雞兔同籠及代表圖片中有兔子和雞兩種動物。我們都知道兔子有四只腳，雞有兩只腳，那么在這個籠子中到底有幾只兔子有幾只雞？通過提問，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂分析，自主思考，發(fā)揮主觀能性，或通過小組合作方式逐漸進(jìn)行問題的探究，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到提高，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用具有無可取代的重要性，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要充分基于數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢，合理設(shè)置課堂教學(xué)過程，通過小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，創(chuàng)造豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

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